近年來,因青少年教育、夫妻矛盾引發(fā)的各種悲劇事件頻頻被搜索,也引起了相關*的關注。為了提高國民幸福指數(shù),*將注意力從基礎教育轉移到家庭教育,出臺了家庭教育相關法律,催生了職業(yè)"家庭教育指導師"。

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首先要從自身找根源,在孩子面前盡量不去玩手機,陪孩子一起閱讀、一起運動、一起探險,在孩子對網(wǎng)絡成癮之前培養(yǎng)起他對其他事物的樂趣,家庭教育指導師證是*通用的嗎師范作用在家庭教育中尤為重要。

家庭教育指導師證

家庭教育指導師在孩子成長過程中所扮演的角色:家長的角色則是家長的*任助手。家長的角色包括對孩子及家庭的信任,以及對孩子工作及學習方面的關心和支持。家長的角色包括關愛孩子、參與家庭及協(xié)助孩子、信任孩子、愛護孩子。

家庭教育指導師證

核心班式組裝需要以下條件:必須能將所學的知識和情感都深入了解,在班級與教師之間建立起信任關系,能夠?qū)W會識別教材和組裝產(chǎn)品;團隊中的經(jīng)驗都會吸收到和后續(xù)教材的實踐中,它們將成為導入教學內(nèi)容和開發(fā)課程的重要基礎。

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密切家園聯(lián)系、持續(xù)跟進指導

    大部分家長缺乏學前教育的專業(yè)理論與實踐經(jīng)驗,他們雖然學習了一些教育方法,但不會靈活應用,常常會出現(xiàn)方法不適用或方法較為短效的情況。這就需要幼兒教師及時了解先前家庭教育指導的效果,分析教育方法失效的原因,然后進一步進行觀念闡述與策略指導。例如,筆者班上有一名3歲幼兒,頻繁出現(xiàn)攻擊性行為,令家長非常困擾。筆者指導家長通過行為訓練的方式進行糾正,開始時有一定效果,但一段時間后就失效了。筆者通過觀察與交談發(fā)現(xiàn)該幼兒主要由奶奶管教,而奶奶在該幼兒攻擊他人后常常會為其找理由開脫。通過與幼兒父親、奶奶的密切溝通,引發(fā)幼兒父親的重視和介入,并說服幼兒奶奶堅持教育原則,使得后續(xù)針對該幼兒的行為訓練得以順利進行,并在一段時間后呈現(xiàn)出幼兒行為改善的成效。