在每個(gè)人的人生過程中都會(huì)經(jīng)歷數(shù)十年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光,孩子們也都要學(xué)習(xí)十多年的數(shù)學(xué)課程。但是在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有的孩子感受到了樂趣,發(fā)現(xiàn)了奧秘、獲得 了自信、考出了好成績(jī),贏在起跑線上,而與此同時(shí)卻也有孩子漸漸趕到枯燥、找不到方向,充滿自卑、考不出滿意的成績(jī)甚至輸在起跑線上。究竟是什么原因?qū)е?了這樣截然不同的結(jié)果呢?

*數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

*數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段:興趣培養(yǎng)(1-2年級(jí))、思維拓展(3-4年級(jí))、能力訓(xùn)練(5-6年級(jí))。而*是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段,家長(zhǎng)要格外注意三個(gè)階段:

年級(jí)

能力訓(xùn)練點(diǎn)

1-2年級(jí)

興趣培養(yǎng)

3-4年級(jí)

思維拓展

5-6年級(jí)

能力訓(xùn)練

*階段

思維訓(xùn)練的黃金階段

*孩子人生進(jìn)入人生的"*次長(zhǎng)大"階段。許多家長(zhǎng)會(huì)感覺到,一*的時(shí)候孩子還真的很小,但是進(jìn)入到*,隨著課程難度和課業(yè)難度的增大,家長(zhǎng)難 以想象自己一*的小寶貝竟然能肩負(fù)起那么巨大的責(zé)任,承擔(dān)那么沉重的壓力。

原因其實(shí)在于孩子的思維在這個(gè)階段正在進(jìn)行轉(zhuǎn)變,由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn) 化。簡(jiǎn)單舉例來說,孩子小時(shí)候看到糖,自然而然就流口水了;而在經(jīng)過這個(gè)階段之后,孩子的思維有具象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,就會(huì)變成一想到糖果就會(huì)流口水!

思維的轉(zhuǎn)變會(huì)成為孩子在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解數(shù)形結(jié)合思想,字母代數(shù)思想的基礎(chǔ)根基。

第二階段

習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

*是會(huì)對(duì)任何一個(gè)孩子在任何*上都起到承上啟下作用的一年,所以學(xué)校習(xí)慣成了孩子在這個(gè)時(shí)期成績(jī)出現(xiàn)兩極化的的"罪魁禍?zhǔn)?。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠決定 孩子的人生!

所以在這個(gè)階段,對(duì)孩子在一*養(yǎng)成的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行修正,對(duì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深度發(fā)掘是重中之重。我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)習(xí)得。

第三階段

獨(dú)立思考的過渡期

好多家長(zhǎng)反饋,一*孩子的功課還是可以輔導(dǎo)的,但是一到*許多孩子的功課家長(zhǎng)也不一定能夠講清楚。原因在于,由于現(xiàn)在*數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以新穎為主,家長(zhǎng)以一些比較陳舊的知識(shí)思路來輔助孩子的話,只會(huì)出現(xiàn)摩擦而不是提高。所以需要孩子獨(dú)立思考并獨(dú)立完成。簡(jiǎn)單舉例說明何為獨(dú)立思考:一*孩子說出的話 通常比較直接,要吃什么會(huì)直截了當(dāng)"媽媽,我想吃……",而進(jìn)入*的時(shí)候,他們通常會(huì)這樣表達(dá)"媽媽,你看….好看嗎?(實(shí)際是餓了)"在這個(gè)階段, 孩子開始有了自己思考的意識(shí),對(duì)表達(dá)自己的想法方面會(huì)有一些"小心思的設(shè)計(jì)"。

這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的能力*佳,所以說**是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的黃金階段。