*語(yǔ)文閱讀答題技巧
1.標(biāo)題作用:
(1)全文的線索,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
(2)總結(jié)文章內(nèi)容,點(diǎn)名主旨(突出主題)
(3)形式新穎,吸引讀者
(4)反映人物情感變化
2.動(dòng)詞理解:
XX生動(dòng)表現(xiàn)了人(事)物XX的特點(diǎn)(情狀)(或描繪出一幅……的場(chǎng)景),反映了人物……的心情
3.句子分析:
(1)分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果
(2)分析:修辭+修辭作用
例題:請(qǐng)問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法,表達(dá)了作者怎樣的心情?
比喻:用XX比喻XX,表現(xiàn)了(事物)……的特點(diǎn),表達(dá)了(人物)……
擬人:把XX擬人化(或賦予人的情感),生動(dòng)形象的表現(xiàn)了……(或描繪出……的畫面,寫出了事物……的特點(diǎn))
排比:使句式更整齊,氣勢(shì)更強(qiáng)調(diào)了(事物)的……,突出了(事物)……的特點(diǎn)
反問:這個(gè)反問句的意思是……,以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)……的感情
設(shè)問:開頭出現(xiàn),其作用通常為"設(shè)置懸念,吸引讀者"
文中或結(jié)尾出現(xiàn),其作用通常為"引起了對(duì)……的問題的關(guān)注(或引人深思),給人以啟迪,突出了文章的主旨"
借代:用XX代XX,使被借代的更加具體,生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)
引用:引用詩(shī)句,其作用通常為"增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意,使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……)"
引用故事,神話傳說(shuō),其作用通常為"增強(qiáng)文章的趣味性,吸引讀者"
4.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用:
例題:請(qǐng)問這題用了怎樣的寫作手法,讀文章有何好處(意義)?
(1)對(duì)比,作用:XX和XX形成鮮明對(duì)比,突出人(事)物XX的特點(diǎn)
(2)象征,作用:使文章立意深遠(yuǎn),含蘊(yùn)深刻
(3)伏筆,作用:對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示,為情節(jié)發(fā)展作鋪墊
(4)照應(yīng),作用:使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章主題更加鮮明,使文章更加嚴(yán)密
(5)烘托、渲染,作用:表現(xiàn)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,抒發(fā)情感,突出主題
5.某段起什么作用:
(1)開頭,作用:
A、引起下文B、點(diǎn)名所要描寫的對(duì)象C、照應(yīng)文章標(biāo)題D、設(shè)置懸念,吸引讀者
E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆
(2)此段在文中,作用:
A、承上啟下的過(guò)渡作用B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
(3)結(jié)尾,作用:
A、總結(jié)全文B、揭示文章主旨C、照應(yīng)前文D、照應(yīng)題目E、引人深思
6.文中畫線句、段運(yùn)用何種描寫方法,有何作用:
(1)人物:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫
作用:表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn),突出人物XX的性格(品質(zhì)、思想)
(2)環(huán)境:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
作用:烘托一中XX的氣氛,表達(dá)一種XX的思想感情
7.用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)概括文章(或文段)內(nèi)容:誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣
8.本文(某段)運(yùn)用什么表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情
9.簡(jiǎn)要概括文中事物特點(diǎn):首先分析文章的結(jié)構(gòu),注意文中的連接詞(首先、其次、還、然后、也、*后、此外……),這些詞語(yǔ)外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。
*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)2
(一) 某句話在文中的作用:
1.文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō));埋下伏筆(記敘文、小說(shuō));設(shè)置懸念(小說(shuō));為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2.文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3.文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
(二) 修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合上下文。
1.比喻、擬人:生動(dòng)形象;
答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。
2.排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3.設(shè)問:引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
4.對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5.反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
6.反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
(三)句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再聯(lián)系上下文,圍繞主題,挖掘出句子深層含義,再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。
(注:有些是可以換的,不要一律寫不能換,要先搞清楚再寫能不能哦!)
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答:不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
(注:有些是可以的,不要一律寫不能,要先搞清楚再寫能不能哦!)
(六)段意的歸納
1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么,
格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)3
一﹑修辭格與體會(huì)文章表達(dá)。
1.讀出佳句在文章中的位置及地位。
2.公式:
①比喻:……采用了比喻的修辭手法,地描寫了……,表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情,形象生動(dòng)。
②擬人:……采用了擬人的修辭手法,將……賦與人的情感與性格來(lái)寫,表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情,十分形象,生動(dòng)(或栩栩如生,逼真)。
③夸張:……采用了夸張的修辭手法,描寫了……,表達(dá)了作者……的情感,聯(lián)想奇特,富于形象感。
④反問:……采用了反問的修辭手法,用反問的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái),語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。
⑤排比:……采用了排比的修辭手法,描寫了……的情景,集中地表達(dá)了作者……的感情,節(jié)奏明快,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。
⑥對(duì)偶:……采用了對(duì)偶的修辭手法,描寫了……,抒發(fā)了作者對(duì)……的感情,節(jié)奏明快,富于音樂美。
二、插敘的作用。
1.讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。
2.公式:……采用了插敘的寫法,既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充,又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。
三、歸納文章的中心。
公式:
①寫人為主:這篇文章記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……
②記事為主:這篇文章記敘了……(批評(píng)了)歌頌了……表現(xiàn)了……
③寫景狀物:這篇文章采用了……手法,借助……描寫,贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……
④游記:這篇文章描寫了……表達(dá)了……感情
⑤議論文:這篇文章論述了……闡明了……
四、記敘的要素的作用。
公式:
①時(shí)間:以……的時(shí)間為序(或線索)來(lái)寫,使記敘的過(guò)程更清楚。
②地點(diǎn):以……的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫,為人物提供活動(dòng)環(huán)境。
③事件:以……的事件來(lái)寫,突出人物形象,使人物有血有肉,豐富鮮明。
④人物:以……的活動(dòng)來(lái)寫,推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。
五、描寫手法的作用。
1.讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。
2.明確描寫類型及相關(guān)知識(shí):
①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征
②語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情,提示了人物內(nèi)心世界
③動(dòng)作(細(xì)節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生
④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌,尤其是復(fù)雜的心理主刻畫,更能提示人物的精神世界
3.公式:
外貌:描寫了……的樣子,表現(xiàn)了……
語(yǔ)言:……的語(yǔ)言,生動(dòng)、傳神地展示了……內(nèi)心,表現(xiàn)了……
動(dòng)作:用運(yùn)……的詞語(yǔ),生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了……
心理:……等詞語(yǔ)寫出了……,表現(xiàn)了……
六、環(huán)境描寫的作用。
1.找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句。
2.公式:
①……的景物描寫,寫出了……的景色(或環(huán)境),烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
②……的景物描寫,結(jié)合人物心理活動(dòng),表現(xiàn)人物……的性格和精神。
③……的景物描寫,反映了……的情景,為全文定下了……的感情基調(diào)。
七、仿寫句子。
公式:
①數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。
②弄清例句所采用的修辭手法(沒有修辭手法的除外)。
③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。
八、讀圖題。
公式:
①分析畫面構(gòu)成要素。看清上中下或左中右各有什么,畫面的主題詞或標(biāo)題是什么,畫面中的人物語(yǔ)言有什么。
②給漫畫寫題目的公式:題目+內(nèi)容+啟發(fā)。
③結(jié)合畫面含義,說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見,要分要點(diǎn)來(lái)寫(寫成1、2、3)
④給畫面定標(biāo)題,要不能離開畫面含義或寓意。
⑤說(shuō)畫面的寓意,也就是看到A聯(lián)想到B,A、B具有共性。
九、探究題。
公式:
①分析所給的語(yǔ)段從中得出的結(jié)論。
②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況,得出結(jié)論。
③用一句話來(lái)概括你的結(jié)論,但*好分1、2、3來(lái)表達(dá)。
④提出你的看法。
十、概括題。
公式:
①分析所給的語(yǔ)言材料要找出幾則材料的共性,然后用一句話表達(dá)。
②分析所給的語(yǔ)言材料,找出每則材料所講現(xiàn)象的重點(diǎn),然后用一句話綜合表達(dá)。當(dāng)然也可以寫成"我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點(diǎn)"。
③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容,然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語(yǔ)言,動(dòng)作,再用一句語(yǔ)言來(lái)概括人物的性格。
十一、名著閱讀。
公式:
①要能寫出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。
②寫出人物的性格特點(diǎn)。
③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。
④寫出主人公姓名及著作名稱。
⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn),*好考慮人物形象上下手答題。要具體寫明1、2、3點(diǎn)。
十二、寫信。
公式:①注意書信格式(開頭稱謂頂格寫,"此致"、"敬禮"的位置,寫信人的署名,寫清年月日)。
②用簡(jiǎn)明的文字寫明材料的事實(shí)。
③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容*后面。
十三、詩(shī)文佳句賞欣。
公式:①推敲詞語(yǔ)運(yùn)用,注意用"生動(dòng)"、"形象"、"逼真"等詞語(yǔ)。格式為:……用運(yùn)的好,描寫了(或刻畫了)……,十分形象、生動(dòng)、傳神。
②從修辭格來(lái)賞欣,見前面修辭格。
③從詩(shī)文整句的思想性來(lái)賞欣,要從詩(shī)文所具有的意境(思想境界,包含的哲理)上來(lái)寫,類似于解釋詩(shī)句。
十四、說(shuō)明文學(xué)家(或文學(xué)作品)風(fēng)格。
公式:①寫明作者所生活的年代。
②寫明作者作品的特征。
③結(jié)合作者具體作品中的"詩(shī)文句"來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。
十五、結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義。
公式:①先解釋這個(gè)詞的本義。
②……描寫了(或刻畫了)……
③……意思是……
十六、前后照應(yīng)。
公式:①在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。②……與……相互照應(yīng),表現(xiàn)了……
十七、巧設(shè)懸念。
公式:①在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念(關(guān)鍵詞)②……,使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。
十八、文章開頭寫景語(yǔ)段的作用。
公式:①分析所寫景物的特色。②……描寫了……,為下文寫……打下了伏筆。
十九、記敘線索。
公式:1.分析線索種類:①以"物"為線索;②以"事";③以"人";④以"時(shí)間";⑤以"感情"。
2.以……為線索,串連事例,塑造人物形象,集中表現(xiàn)了主題。
二十、稱謂變化。
公式:①找出人物稱謂的變化詞語(yǔ)。②采用*人稱,親切、真實(shí)。
③稱謂變化也反映了情感的變化。
*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)4
一、做閱讀理解的三個(gè)步驟
1.通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時(shí),同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標(biāo)題(中心)、開頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡(luò),了解基本梗概,不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認(rèn)真讀完一段,要及時(shí)概括段意。
2.瀏覽考項(xiàng),細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后,同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目,然后帶著這些問題仔細(xì)的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字,并在原文找出大體范圍,就等于答對(duì)該題的一半了。)
3.復(fù)讀全文,驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí),同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時(shí)答案要求:準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,全面。
簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō):一、縱觀全文,把握主旨。二、認(rèn)真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述
二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥
1.某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比,反襯出……
2.概括某段大意---
(1)要準(zhǔn)確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個(gè)別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結(jié)概括。
(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的"她從來(lái)不打罵我們"一句來(lái)概括段意。
(3)概述法,用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內(nèi)容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括:"我"回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思,概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái),缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。
3.概括全文的主要內(nèi)容的答題模式:誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結(jié)果怎樣
4.說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出"變"來(lái),如:他從以前……變得……
5.五種表達(dá)方式:記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P(yáng),為什么贊揚(yáng);或反對(duì),為什么反對(duì)。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6.怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結(jié),也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:
(1)先概括文章的主要內(nèi)容,再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容,然后領(lǐng)會(huì)寫作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事,想一想作者為什么要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是:反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質(zhì)。
(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí),再聯(lián)系*段和第三段"慘死接頭"就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
(4)、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中*后一句:"伯父就是這樣一個(gè)人,他為別人想得多,為自己想的少。"又如《我的心事》中反復(fù)出現(xiàn)的一句話:"說(shuō)話要算話"就是這篇文章的中心。
7.景物描寫的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛,烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
8."根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)"題型
有兩種答題方式,一種是通過(guò)對(duì)上下文的分析,直接寫出該詞語(yǔ)的意思;另一種更為完整,即在解釋完該詞語(yǔ)后,再加上----在文中指的是……
9."賞析優(yōu)美語(yǔ)句"題型(主要有兩種題型)
A、"××"詞好在哪里?
★答題方式:用了"××"詞,生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性)。
B、"××"詞能不能刪掉?
★答題方式:①不能,用了"××"詞,生動(dòng)地說(shuō)明了……,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒有這種效果。
②不能,刪掉"××"詞,句子的意思就變成了……,顯得太*化;用了"××"詞,準(zhǔn)確地說(shuō)明了……,符合實(shí)際情況,留有余地,具有科學(xué)性。
賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語(yǔ)言特色,修辭(1。比喻:生動(dòng)形象2。擬人:形象生動(dòng)3。夸張:突出特征4。排比:加強(qiáng)語(yǔ)氣5。反問:態(tài)度鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)氣));感情(文章的社會(huì)價(jià)值,意義,作用等);結(jié)構(gòu)(在全文中的作用)。
10.記敘的順序----順敘,倒敘,插敘(補(bǔ)敘屬于插敘的一種)
11.寫作人稱的好處----*人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制。
三、示范舉例:
1.是什么?
我們?cè)诨卮?是什么"這種類型的問題時(shí),應(yīng)該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性,一般來(lái)說(shuō),"是"前面的語(yǔ)句都該保留。(例:《養(yǎng)花》的*后一句)
2.為什么?
我們?cè)诨卮?為什么"類型的問題時(shí),一般要講清原因,再講結(jié)果。講清原因時(shí),要寫出人物是怎樣做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐栴}時(shí),要加入"因?yàn)椤浴?"由于……因此……"等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(例:《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問題:"為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?"我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文內(nèi)容回答:"因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中,在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過(guò)程中,建立了深厚的友誼,這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的,所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼。")
3.怎么樣?
我們?cè)诨卮?怎么樣"這類問題時(shí),一般要著重講清過(guò)程或狀況。(例:《狼牙山五壯士》一文中,有這樣一個(gè)問題:"五壯士是怎樣痛殲敵人的?"我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山,而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答,回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。)
*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)5
(*語(yǔ)文閱讀理解答題技巧初探)
《*語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:"在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字怎樣表達(dá)思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。"從中看出閱讀理解在*語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。但是大多數(shù)學(xué)生碰到閱讀題型就表現(xiàn)出畏難情緒,草草讀完文章就急著做題,答題不完整又答不到點(diǎn)子上,導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)好學(xué)而難考的尷尬局面。
其實(shí),閱讀理解題并不像有些同學(xué)想象的那么難,只要明確解題要求,遵循一定的解題思路,掌握一些類型題的解題方法,大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路,就會(huì)消除畏難情緒,所謂的難題就會(huì)迎刃而解,收到事半功倍的效果。而*生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧談一些教學(xué)體會(huì)和淺見,且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結(jié)為:
1.速讀原文材料;2.看清題目要求;3.細(xì)找文中原話;4.認(rèn)真回答問題。
(一)速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實(shí)效
*語(yǔ)文閱讀理解的基本能力,就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對(duì)于*中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力,指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個(gè)方面入手:
1.嚴(yán)格要求,嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,有許多不良習(xí)慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法,在閱讀練習(xí)時(shí),我要求他們做到:集中注重力,閱讀時(shí)做到"心到"、"眼到"、"筆到";自主閱讀,獨(dú)立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間,一定要按時(shí)按量完成。
2.教給讀法,自主感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"閱讀要注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。"在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀,達(dá)到在感知中認(rèn)讀,在速讀中感知。
3.捕捉信息,重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀,既有"從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程",也有"從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能"出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個(gè)"真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程"。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子,以便及時(shí)解決。課文《神童的"秘訣"》中陳毅讀書的方法,學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認(rèn)真地通讀全篇,做題時(shí)才能胸有成竹。
(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時(shí),關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái),作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文,一般要做到如下幾點(diǎn):
1.基礎(chǔ)知識(shí),牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察,比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),課堂里一定訓(xùn)練過(guò),粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ),有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類似的情況,在考試時(shí)常常能見到,粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì),這些題目盡量不要失分。
2.生字新詞,不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞,一般會(huì)注上中文詞義,如果沒有注出詞義,那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理:①利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測(cè)其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。*常見的兩種情況:一是,要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是,根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如:實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。
3.弄清問題,巧用"原話"。對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀文字材料中的"原文"材料,進(jìn)行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4.想像說(shuō)話,聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,*怕碰到回答問題和想像寫話,例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴?讀了這個(gè)故事,你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。
例如:《鄰家的星期四》"唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。"請(qǐng)你聯(lián)系上文寫寫"我"可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗,以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。)像類似的發(fā)揮想像的問題,要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出"我",學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,設(shè)身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美。
在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問題的提問要點(diǎn)。
(三)細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位
語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對(duì)*層問題,需要認(rèn)真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)第二層問題,需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文,對(duì)文意做到融會(huì)貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對(duì)第三層問題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng),才可形成答案。就上面的三層問題的題型,我分別舉例說(shuō)明。
1.直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答,我們就可以用文中的原話來(lái)作答,這時(shí)就可以"從文章中直接提取信息"來(lái)回答問題。(低年級(jí)較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答,我們也可以"從文章中直接提取信息"來(lái)回答問題。
例如:《家是什么》(節(jié)選)
家是什么?1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事,也許能給家做一個(gè)貼切的注解。
盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。*后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,*句話就是:"我又有家了。"
填空:熱拉爾"悲喜交集","悲"的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。"喜"的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以"根據(jù)短文內(nèi)容填空"的題型出現(xiàn),可以直接從文中提取答案。找好答案后,做好標(biāo)記,以便檢查核對(duì),然后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫下來(lái)。
2.提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來(lái)回答,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。
例如:《父親》(節(jié)選)
我小時(shí)候,不知什么原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。面對(duì)我們的挑食,父親苦口婆心地勸過(guò)好幾回,總不見效。父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定。那天,當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí),看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷,誰(shuí)都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無(wú)情地說(shuō):"今天,只有這個(gè)菜,不吃就吃白飯!"說(shuō)得很干脆,毫無(wú)商量的余地。我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無(wú)動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒?
_____________________________直到第三天晚飯時(shí),我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久,我們就吃慣了它們。
問題:文中的"父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定。"中的"決定"是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習(xí)慣。父母做出這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說(shuō)總不見效。這個(gè)決定*終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認(rèn)真讀這個(gè)小節(jié),提取有效的信息,然后概括出來(lái)。這種類型的題目對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。
3、提升內(nèi)涵,升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容,挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文,作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解"金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。)這就要求學(xué)生要經(jīng)過(guò)縝密的思考,寫出完美的答案了。
語(yǔ)文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答閱讀題*重要*有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。
(四)認(rèn)真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的*終目的是答題時(shí)取得*大的正確率,所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,教學(xué)生掌握必要的答題技巧:*遍讀文章時(shí)不要做題,第二遍閱讀時(shí)再做題?；卮饐栴}時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn):
1.不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn),不可不答,不答則無(wú)分。
2.不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來(lái)回答,我們稱之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格,但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō),寫一些沒用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn),不能偏離題目要求。
3.懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí),讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌,要靜下心來(lái),按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路。
4.言之有據(jù)。所謂"言之有據(jù)"就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說(shuō)。如:學(xué)了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個(gè)怎樣的人?可以說(shuō)她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等,但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答:我感覺這個(gè)小女孩是一個(gè)_______________________的人,因?yàn)開______________________。
語(yǔ)文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的,題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中,只要學(xué)生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解,鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維,這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。但是我們也要注意,在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí),不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向,防止從一個(gè)極端(同一模式化的理解)走向另一個(gè)極端(混亂與文章背離的教學(xué))。
在答題時(shí),要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題,認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)句通順,盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內(nèi)容,仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。
總之,*語(yǔ)文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓(xùn)練,就一定能提高。作為語(yǔ)文教師,在閱讀理解訓(xùn)練中,我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學(xué)的良好效果,為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
