*語文閱讀答題技巧
1.標題作用:
(1)全文的線索,推動情節(jié)發(fā)展
(2)總結(jié)文章內(nèi)容,點名主旨(突出主題)
(3)形式新穎,吸引讀者
(4)反映人物情感變化
2.動詞理解:
XX生動表現(xiàn)了人(事)物XX的特點(情狀)(或描繪出一幅……的場景),反映了人物……的心情
3.句子分析:
(1)分析句子里詞語的表達效果
(2)分析:修辭+修辭作用
例題:請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法,表達了作者怎樣的心情?
比喻:用XX比喻XX,表現(xiàn)了(事物)……的特點,表達了(人物)……
擬人:把XX擬人化(或賦予人的情感),生動形象的表現(xiàn)了……(或描繪出……的畫面,寫出了事物……的特點)
排比:使句式更整齊,氣勢更強調(diào)了(事物)的……,突出了(事物)……的特點
反問:這個反問句的意思是……,以強烈的語氣表達了(人物)……的感情
設(shè)問:開頭出現(xiàn),其作用通常為"設(shè)置懸念,吸引讀者"
文中或結(jié)尾出現(xiàn),其作用通常為"引起了對……的問題的關(guān)注(或引人深思),給人以啟迪,突出了文章的主旨"
借代:用XX代XX,使被借代的更加具體,生動表達了什么感情或特點
引用:引用詩句,其作用通常為"增強文章的詩情畫意,使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……)"
引用故事,神話傳說,其作用通常為"增強文章的趣味性,吸引讀者"
4.文章運用表現(xiàn)手法作用:
例題:請問這題用了怎樣的寫作手法,讀文章有何好處(意義)?
(1)對比,作用:XX和XX形成鮮明對比,突出人(事)物XX的特點
(2)象征,作用:使文章立意深遠,含蘊深刻
(3)伏筆,作用:對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示,為情節(jié)發(fā)展作鋪墊
(4)照應(yīng),作用:使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,使文章主題更加鮮明,使文章更加嚴密
(5)烘托、渲染,作用:表現(xiàn)環(huán)境,營造氛圍,抒發(fā)情感,突出主題
5.某段起什么作用:
(1)開頭,作用:
A、引起下文B、點名所要描寫的對象C、照應(yīng)文章標題D、設(shè)置懸念,吸引讀者
E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆
(2)此段在文中,作用:
A、承上啟下的過渡作用B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆,推動情節(jié)發(fā)展
(3)結(jié)尾,作用:
A、總結(jié)全文B、揭示文章主旨C、照應(yīng)前文D、照應(yīng)題目E、引人深思
6.文中畫線句、段運用何種描寫方法,有何作用:
(1)人物:外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫
作用:表現(xiàn)人物XX的特點,突出人物XX的性格(品質(zhì)、思想)
(2)環(huán)境:自然環(huán)境、社會環(huán)境
作用:烘托一中XX的氣氛,表達一種XX的思想感情
7.用簡潔的言語概括文章(或文段)內(nèi)容:誰+干什么+結(jié)果怎么樣
8.本文(某段)運用什么表達方式:記敘、描寫、議論、說明、抒情
9.簡要概括文中事物特點:首先分析文章的結(jié)構(gòu),注意文中的連接詞(首先、其次、還、然后、也、*后、此外……),這些詞語外面的句子往往就是事物的特點。
*語文閱讀答題技巧(精華版)2
(一) 某句話在文中的作用:
1.文首:開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說);埋下伏筆(記敘文、小說);設(shè)置懸念(小說);為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2.文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3.文末:點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)
(二) 修辭手法的作用:
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合上下文。
1.比喻、擬人:生動形象;
答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。
2.排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式:強調(diào)了+對象+特性
3.設(shè)問:引起讀者注意和思考;
答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考
4.對比:強調(diào)了……突出了……
5.反復:強調(diào)了……加強語氣
6.反問:強調(diào),加強語氣等;
(三)句子含義的解答:
這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再聯(lián)系上下文,圍繞主題,挖掘出句子深層含義,再整理一下自己的語言就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。
(注:有些是可以換的,不要一律寫不能換,要先搞清楚再寫能不能哦!)
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答:不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系;(3)這些詞是遞進關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。
(注:有些是可以的,不要一律寫不能,要先搞清楚再寫能不能哦!)
(六)段意的歸納
1.記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式:(時間+地點)+人+事。
2.說明文:回答清楚說明對象是什么,它的特點是什么,
格式:說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)
3.議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點怎樣,
格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點
*語文閱讀答題技巧(精華版)3
一﹑修辭格與體會文章表達。
1.讀出佳句在文章中的位置及地位。
2.公式:
①比喻:……采用了比喻的修辭手法,地描寫了……,表現(xiàn)了作者對……的感情,形象生動。
②擬人:……采用了擬人的修辭手法,將……賦與人的情感與性格來寫,表現(xiàn)了作者對……的感情,十分形象,生動(或栩栩如生,逼真)。
③夸張:……采用了夸張的修辭手法,描寫了……,表達了作者……的情感,聯(lián)想奇特,富于形象感。
④反問:……采用了反問的修辭手法,用反問的句式把作者……的感情表達出來,語氣更強烈,表達的思想也更強烈。
⑤排比:……采用了排比的修辭手法,描寫了……的情景,集中地表達了作者……的感情,節(jié)奏明快,增強了語言的氣勢。
⑥對偶:……采用了對偶的修辭手法,描寫了……,抒發(fā)了作者對……的感情,節(jié)奏明快,富于音樂美。
二、插敘的作用。
1.讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。
2.公式:……采用了插敘的寫法,既對文章……的內(nèi)容加以補充,又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。
三、歸納文章的中心。
公式:
①寫人為主:這篇文章記敘了……贊揚了……表達了……
②記事為主:這篇文章記敘了……(批評了)歌頌了……表現(xiàn)了……
③寫景狀物:這篇文章采用了……手法,借助……描寫,贊揚了……抒發(fā)了……
④游記:這篇文章描寫了……表達了……感情
⑤議論文:這篇文章論述了……闡明了……
四、記敘的要素的作用。
公式:
①時間:以……的時間為序(或線索)來寫,使記敘的過程更清楚。
②地點:以……的轉(zhuǎn)換為序來寫,為人物提供活動環(huán)境。
③事件:以……的事件來寫,突出人物形象,使人物有血有肉,豐富鮮明。
④人物:以……的活動來寫,推進故事情節(jié)向前發(fā)展。
五、描寫手法的作用。
1.讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
2.明確描寫類型及相關(guān)知識:
①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征
②語言描寫的主要作用就是表露人物感情,提示了人物內(nèi)心世界
③動作(細節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生
④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌,尤其是復雜的心理主刻畫,更能提示人物的精神世界
3.公式:
外貌:描寫了……的樣子,表現(xiàn)了……
語言:……的語言,生動、傳神地展示了……內(nèi)心,表現(xiàn)了……
動作:用運……的詞語,生動、準確地刻畫了……
心理:……等詞語寫出了……,表現(xiàn)了……
六、環(huán)境描寫的作用。
1.找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。
2.公式:
①……的景物描寫,寫出了……的景色(或環(huán)境),烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
②……的景物描寫,結(jié)合人物心理活動,表現(xiàn)人物……的性格和精神。
③……的景物描寫,反映了……的情景,為全文定下了……的感情基調(diào)。
七、仿寫句子。
公式:
①數(shù)清例句的字數(shù)。
②弄清例句所采用的修辭手法(沒有修辭手法的除外)。
③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。
八、讀圖題。
公式:
①分析畫面構(gòu)成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?畫面的主題詞或標題是什么,畫面中的人物語言有什么。
②給漫畫寫題目的公式:題目+內(nèi)容+啟發(fā)。
③結(jié)合畫面含義,說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見,要分要點來寫(寫成1、2、3)
④給畫面定標題,要不能離開畫面含義或寓意。
⑤說畫面的寓意,也就是看到A聯(lián)想到B,A、B具有共性。
九、探究題。
公式:
①分析所給的語段從中得出的結(jié)論。
②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況,得出結(jié)論。
③用一句話來概括你的結(jié)論,但*好分1、2、3來表達。
④提出你的看法。
十、概括題。
公式:
①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性,然后用一句話表達。
②分析所給的語言材料,找出每則材料所講現(xiàn)象的重點,然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成"我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點"。
③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容,然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語言,動作,再用一句語言來概括人物的性格。
十一、名著閱讀。
公式:
①要能寫出1一6冊名著導讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語言。
②寫出人物的性格特點。
③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。
④寫出主人公姓名及著作名稱。
⑤如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點,*好考慮人物形象上下手答題。要具體寫明1、2、3點。
十二、寫信。
公式:①注意書信格式(開頭稱謂頂格寫,"此致"、"敬禮"的位置,寫信人的署名,寫清年月日)。
②用簡明的文字寫明材料的事實。
③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容*后面。
十三、詩文佳句賞欣。
公式:①推敲詞語運用,注意用"生動"、"形象"、"逼真"等詞語。格式為:……用運的好,描寫了(或刻畫了)……,十分形象、生動、傳神。
②從修辭格來賞欣,見前面修辭格。
③從詩文整句的思想性來賞欣,要從詩文所具有的意境(思想境界,包含的哲理)上來寫,類似于解釋詩句。
十四、說明文學家(或文學作品)風格。
公式:①寫明作者所生活的年代。
②寫明作者作品的特征。
③結(jié)合作者具體作品中的"詩文句"來說明特點。
十五、結(jié)合語境說加點詞語在文中的特殊含義。
公式:①先解釋這個詞的本義。
②……描寫了(或刻畫了)……
③……意思是……
十六、前后照應(yīng)。
公式:①在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。②……與……相互照應(yīng),表現(xiàn)了……
十七、巧設(shè)懸念。
公式:①在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念(關(guān)鍵詞)②……,使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。
十八、文章開頭寫景語段的作用。
公式:①分析所寫景物的特色。②……描寫了……,為下文寫……打下了伏筆。
十九、記敘線索。
公式:1.分析線索種類:①以"物"為線索;②以"事";③以"人";④以"時間";⑤以"感情"。
2.以……為線索,串連事例,塑造人物形象,集中表現(xiàn)了主題。
二十、稱謂變化。
公式:①找出人物稱謂的變化詞語。②采用*人稱,親切、真實。
③稱謂變化也反映了情感的變化。
*語文閱讀答題技巧(精華版)4
一、做閱讀理解的三個步驟
1.通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時,同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡(luò),了解基本梗概,不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段,要及時概括段意。
2.瀏覽考項,細讀答題。在掌握文章的大意之后,同學們可瀏覽一下短文后面的題目,然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個字,并在原文找出大體范圍,就等于答對該題的一半了。)
3.復讀全文,驗證答案。答題完畢時,同學們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時答案要求:準確,簡潔,全面。
簡要概括來說:一、縱觀全文,把握主旨。二、認真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述
二、閱讀理解答題技巧點撥
1.某段或某句在文中的作用體型
在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……
2.概括某段大意---
(1)要準確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結(jié)概括。
(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的"她從來不打罵我們"一句來概括段意。
(3)概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內(nèi)容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括:"我"回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。
3.概括全文的主要內(nèi)容的答題模式:誰----為了什么-----做了什么----結(jié)果怎樣
4.說說主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出"變"來,如:他從以前……變得……
5.五種表達方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚,為什么贊揚;或反對,為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6.怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。我們要歸納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié),也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:
(1)先概括文章的主要內(nèi)容,再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容,然后領(lǐng)會寫作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事,想一想作者為什么要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是:反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質(zhì)。
(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實,再聯(lián)系*段和第三段"慘死接頭"就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
(4)、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中*后一句:"伯父就是這樣一個人,他為別人想得多,為自己想的少。"又如《我的心事》中反復出現(xiàn)的一句話:"說話要算話"就是這篇文章的中心。
7.景物描寫的作用----交代故事發(fā)生的時間、地點;渲染氣氛,烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動情節(jié)的發(fā)展。
8."根據(jù)語境解釋詞語"題型
有兩種答題方式,一種是通過對上下文的分析,直接寫出該詞語的意思;另一種更為完整,即在解釋完該詞語后,再加上----在文中指的是……
9."賞析優(yōu)美語句"題型(主要有兩種題型)
A、"××"詞好在哪里?
★答題方式:用了"××"詞,生動地(準確地)說明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。
B、"××"詞能不能刪掉?
★答題方式:①不能,用了"××"詞,生動地說明了……,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒有這種效果。
②不能,刪掉"××"詞,句子的意思就變成了……,顯得太*化;用了"××"詞,準確地說明了……,符合實際情況,留有余地,具有科學性。
賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭(1。比喻:生動形象2。擬人:形象生動3?？鋸?突出特征4。排比:加強語氣5。反問:態(tài)度鮮明,增強語氣));感情(文章的社會價值,意義,作用等);結(jié)構(gòu)(在全文中的作用)。
10.記敘的順序----順敘,倒敘,插敘(補敘屬于插敘的一種)
11.寫作人稱的好處----*人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制。
三、示范舉例:
1.是什么?
我們在回答"是什么"這種類型的問題時,應(yīng)該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性,一般來說,"是"前面的語句都該保留。(例:《養(yǎng)花》的*后一句)
2.為什么?
我們在回答"為什么"類型的問題時,一般要講清原因,再講結(jié)果。講清原因時,要寫出人物是怎樣做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐栴}時,要加入"因為……所以……""由于……因此……"等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(例:《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題:"為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?"我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文內(nèi)容回答:"因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中,在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中,建立了深厚的友誼,這種友誼是建立在共同革命目標的基礎(chǔ)上的,所以說他們的友誼是偉大的友誼。")
3.怎么樣?
我們在回答"怎么樣"這類問題時,一般要著重講清過程或狀況。(例:《狼牙山五壯士》一文中,有這樣一個問題:"五壯士是怎樣痛殲敵人的?"我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山,而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答,回答時還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。)
*語文閱讀答題技巧(精華版)5
(*語文閱讀理解答題技巧初探)
《*語文教學大綱》指出:"在閱讀教學中,教師要善于指導學生讀懂課文,要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育;教師還要指導學生理解語言文字怎樣表達思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。"從中看出閱讀理解在*語文教學占有越來越重要的位置。但是大多數(shù)學生碰到閱讀題型就表現(xiàn)出畏難情緒,草草讀完文章就急著做題,答題不完整又答不到點子上,導致語文學習好學而難考的尷尬局面。
其實,閱讀理解題并不像有些同學想象的那么難,只要明確解題要求,遵循一定的解題思路,掌握一些類型題的解題方法,大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路,就會消除畏難情緒,所謂的難題就會迎刃而解,收到事半功倍的效果。而*生的閱讀理解能力應(yīng)在啟蒙教學階段就進行滲透培養(yǎng)。
我結(jié)合自己的教學實踐,就語文閱讀理解的答題技巧談一些教學體會和淺見,且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結(jié)為:
1.速讀原文材料;2.看清題目要求;3.細找文中原話;4.認真回答問題。
(一)速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實效
*語文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對于*中高年級學生來說,語言知識與閱讀時間都是有限的。因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個方面入手:
1.嚴格要求,嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法,在閱讀練習時,我要求他們做到:集中注重力,閱讀時做到"心到"、"眼到"、"筆到";自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間,一定要按時按量完成。
2.教給讀法,自主感悟。《語文課程標準》明確指出:"閱讀要注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。"在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知。
3.捕捉信息,重點突破。學生閱讀,既有"從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程",也有"從已經(jīng)習得的知識和技能"出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個"真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程"。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時解決。課文《神童的"秘訣"》中陳毅讀書的方法,學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時才能胸有成竹。
(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意
學生在審視閱讀理解的問題要求時,關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來,作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時,第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文,一般要做到如下幾點:
1.基礎(chǔ)知識,牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識的考察,比如填標點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎(chǔ)知識,課堂里一定訓練過,粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語,有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況,在考試時常常能見到,粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔細,這些題目盡量不要失分。
2.生字新詞,不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞,一般會注上中文詞義,如果沒有注出詞義,那么學生應(yīng)該這樣處理:①利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當中出現(xiàn)的。*常見的兩種情況:一是,要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例如:實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3.弄清問題,巧用"原話"。對于一些題目,原文中有明顯的準確答案,要善于利用閱讀文字材料中的"原文"材料,進行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.想像說話,聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候,*怕碰到回答問題和想像寫話,例如:聯(lián)系你的生活實際,談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴?讀了這個故事,你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實際,自己是怎樣做的。在平時的訓練中,提醒學生寫答案時要答滿線格。
例如:《鄰家的星期四》"唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。"請你聯(lián)系上文寫寫"我"可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強烈的社會責任感,希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗,以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。)像類似的發(fā)揮想像的問題,要聯(lián)系生活來領(lǐng)會文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出"我",學會轉(zhuǎn)換角色,設(shè)身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美。
在審題的時候,要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣,認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點,要看清題目的要求,分析問題的提問要點。
(三)細找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句,進行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對*層問題,需要認真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題,需要反復強化、整體感知原文,對文意做到融會貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動,才可形成答案。就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明。
1.直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞,找準問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時就可以"從文章中直接提取信息"來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以"從文章中直接提取信息"來回答問題。
例如:《家是什么》(節(jié)選)
家是什么?1983年在盧旺達的一個真實故事,也許能給家做一個貼切的注解。
盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。*后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,*句話就是:"我又有家了。"
填空:熱拉爾"悲喜交集","悲"的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。"喜"的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以"根據(jù)短文內(nèi)容填空"的題型出現(xiàn),可以直接從文中提取答案。找好答案后,做好標記,以便檢查核對,然后認真準確地抄寫下來。
2.提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進行加工,或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答,我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。
例如:《父親》(節(jié)選)
我小時候,不知什么原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效。父親和母親商量后,做出了一個決定。那天,當我和弟弟坐上飯桌時,看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜。我和弟弟面面相覷,誰都不肯動筷。父親鐵面無情地說:"今天,只有這個菜,不吃就吃白飯!"說得很干脆,毫無商量的余地。我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無動于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯。可是,
_____________________________直到第三天晚飯時,我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久,我們就吃慣了它們。
問題:文中的"父親和母親商量后,做出了一個決定。"中的"決定"是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效。這個決定*終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個小節(jié),提取有效的信息,然后概括出來。這種類型的題目對一般學生來說有難度。
3、提升內(nèi)涵,升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容,挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文,作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解"金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。)這就要求學生要經(jīng)過縝密的思考,寫出完美的答案了。
語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準,答不全。因此,準確解答閱讀題*重要*有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。
(四)認真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的*終目的是答題時取得*大的正確率,所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力,教學生掌握必要的答題技巧:*遍讀文章時不要做題,第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點:
1.不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,就必須向?qū)W生說明這一點,不可不答,不答則無分。
2.不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣,不得分。我們在閱讀理解訓練中強調(diào)學生要答滿線格,但并不是讓學生胡說和亂說,寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點,不能偏離題目要求。
3.懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時,讓學生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路。
4.言之有據(jù)。所謂"言之有據(jù)"就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能只是簡單的一個詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說。如:學了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等,但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答:我感覺這個小女孩是一個_______________________的人,因為_______________________。
語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的,題目得分的主動權(quán)在學生的手中,只要學生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學生,鼓勵學生說出自己的見解。尊重學生的體驗、見解,鼓勵學生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意,在尊重學生個性化體驗的同時,不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學的價值取向,防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學)。
在答題時,要提醒學生注意組織規(guī)范語言答題,認真書寫。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了,語句通順,盡量不要有錯別字。在答題之后,如果時間允許,要重讀全文內(nèi)容,仔細地進行復查。
總之,*語文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓練,就一定能提高。作為語文教師,在閱讀理解訓練中,我們只有教給學生正確的解題方法和技巧,才能讓學生學得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學的良好效果,為以后的語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。
