學習英語的*大障礙是發(fā)音問題,其次是音標的學習方法問題。這給英語學習帶來一系列弊端:用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音;造成識記單詞的障礙;不利于學生保持對英語的學習興趣,阻礙了他們自主學習能力的發(fā)展。如何引導學生學好音標、學會記憶單詞,使學生擁有自學能力?如何讓學生喜歡上英語呢?我認為,要巧用各種方法,進行音標教學。音標教學能否達到預期的目的和理想效果,關鍵在于教學方法。單純的音素認讀、記憶和反復拼讀練習確實比較乏味。要根據(jù)學生活潑、好奇心強的特點,巧妙設計教法,采用科學、有效的方式教音標。要提高學生對語音和話語規(guī)則的認識,培養(yǎng)他們獨立自主學習的能力。

*英語語音教學內涵及內容

語音教學的內涵。20世紀80年代,隨著交際法的發(fā)展,語音教學重點從音段音位轉向超音段音位。音段音位指音素,如元音和輔音;超音段音位指節(jié)奏、重音、語流和語調。課標明確將音段音位和超音段音位作為中*英語語音的教學內容。

語音教學的內容——模式選擇。英語有很多變體,如英國英語、美國英語、澳大利亞英語、南非英語、新加坡英語等。為學生選擇哪種英語語音作為標準更好?我國的教師更加傾向于選擇能被廣泛理解的英國英語、美國英語。

*英語語音教學實施策略

*,在字母教學中滲透音標。字母對學生來講,是較容易學會的,因為學生在*中學過。但是通過這么多年的教學來看,大部分學生學得不扎實,書寫不規(guī)范,發(fā)音不準確。為此,開學*天就必須制定一些高標準、嚴要求的措施,讓學生學好字母,學好音標,為以后的英語學習打下堅實的基礎。

教學時應注意以下幾點:上字母音標課時,教師課前一定要在黑板上畫上四線格,剛開始必須讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。要講清楚英語字母有印刷體和手寫體,分大寫和小寫。教學字母時,教師一定要講清楚共幾筆,讓學生看清以后再在導學案中的四線格上至少書寫兩遍。學生寫的時候,教師盡量走到學生中間看誰寫得*棒。課堂上,教師盡量多表揚、少批評學生。

第二,在單詞教學中滲透音標教學。首先,將音標的教學融入平時的單詞教學。教師應適時教給學生掌握字母在單詞中的讀音,掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。這樣,學生就在腦海中建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識。其次,教會學生查詞典。教音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標拼讀學習英語的能力。在集中教學階段,學生的語音能力很強;但過一段時間以后,語音能力就有可能減弱。因此,教師要堅持對學生進行長期的鞏固性訓練,培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣。要求學生在預習和復習中充分利用所學語音知識提高學習英語的能力。比較實用的一個方法就是讓學生學會使用工具書——英語詞典。教會學生查詞典是提高學生學習能力的有效方法。學生學會了查詞典便如虎添翼,學起來就更加"自由"了。這樣既滿足了學生的好奇心,又拓寬了他們的知識面。