隨著社會的發(fā)展與進步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學校的殷切期望,努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任,更是壓在每個教師肩上的一副重擔,也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率,首先要提高課堂教學的有效性。那么,如何提高*數學課堂教學的有效性呢。

一、恰當地分析和使用教材,為課堂教學有效性奠定基礎

(一)對教材進行準確的分析把握

教材是教與學的主要依據,也是教師與學生相互作用的中介,更是*獲取數學知識、開發(fā)智力和發(fā)展數學能力的源泉。不過,教材并等于教師的講稿。教師在授課之前,還必須深入學習*數學課程標準,認真分析和研究教材,領會教材的編寫意圖,確定教學目標,還要根據教學要求和教材特點,并結合學生實際,分析研究教材的重點、難點與關鍵,以便科學地組織教學內容,設計教學過程,做到在教學中抓關鍵,突出重點,突破難點,帶動全面,有效地提高課堂教學效益。

(二)正確使用、創(chuàng)造性地使用教材

教材只是教師教學的一個憑借,往往呈現一些生活、學習現象和事實,不利于學生探索與創(chuàng)新,需要教師根據學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造,重組出具有遷移性、思考性、再生力的數學活動,因此我們要樹立"用教材去教,而不是教教材"的觀念,提高課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設有效情境,激發(fā)學習興趣,使學生樂于學習

教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣,

興趣是學習的*好老師,它在學習活動中起著定向和動力的作用,是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。*生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數學特點、內容發(fā)生興趣時而引發(fā)的。課的引入是學生能否產生學習興趣,渴求新知,增強教學效果的關鍵。在教學中,教師要善于了解學生的學習特點,不斷改進教學方法,根據學生的心理特點,教學內容,挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素,努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。*生學習數學的情境大致有兩種:*種是現實生活情境;第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設情境,設置認知沖突,以情激趣,以趣導思。讓學生的注意指向新知,并產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。數學課的引入不但要起到溫故知新的作用,還要有利于激發(fā)學生參與意識。要選準新知識生長點,提供誘因,促進知識的遷移,使學生產生強烈的求知欲和主動探索的興趣。

三、設計活動化學習過程,促進學生主動參與構建數學知識

學生能否真正在理解的基礎上掌握知識,取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優(yōu)化教學過程,實施開放式教學,把課堂營造成學生的數學活動場景,把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動,激勵學生主動參與活動,讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現創(chuàng)新,提高學習活動效率。給學生足夠的時間進行探索性學習活動,讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現,并能對自己活動進行總結和反思,掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯系生活環(huán)境,從已有的知識和經驗出發(fā),在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動,通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,提高學習水平。例如,教學第七冊《可能性》時,我為學生設計了多種不同層次的、生動有趣的活動和游戲,如抽獎、摸球、涂色、抽簽等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境,使學生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數學活動過程中,經歷知識的形成過程,逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。

四、建立合作小組,提供主動參與的合作伙伴。

在課堂教學過程中,在讓每個學生明確討論的內容、要求之后,可采取小組學習討論的形式,以4---6人一組為標準,將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個別的學生分配在同一組內,再給組內成員一個特殊的身份,一項特殊的職責,讓學生互相學習,互相幫助,共同提高。在全班分小組討論之時,教師關心每一小組的討論情況,同時有重點地參與一、兩個小組的討論。學生通過小組內的相互幫助,共同商討,不僅對所學內容有了更深的理解,而且學習的自主性也得到了充分展現。在小組討論之后,學生熱情高漲,教師應抓住時機,因勢利導,開展組間交流。讓學生暢所欲言,各抒己見,展示自我,肯定學生的獨到見解和鼓勵學生的相互爭辯。通過議論,爭辯,讓學生在攝取信息的過程中相互交流,相互補充,增強了學生主動參加評價與合作解決問題的意識。這種形式的交流,對于攝取信息能力強的學生來說是一種鼓勵、肯定;對攝取信息能力稍弱的學生來說,則是一種啟發(fā)、幫助。學生學會了學習的方法,必然更會學習,更喜歡學習,學習信心也就更足。

五、營造教學的和諧性,提高師生友好互動的有效性

師生之間良好的情感關系,對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立,都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性,教師在課堂教學中要做到:

1.對學生任何正確的反應給予積極的肯定,如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應,教師不應該忽視或者嘲笑,而應該鼓勵學生繼續(xù)努力。

2.教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流,認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。