1、對基礎(chǔ)差的學生。
這一類學生由于能力差,水平低,大多數(shù)是由于長時間的學業(yè)失敗造成了自卑心理,致使缺乏信心,喪失學習興趣和動機。對于這類差生,在*語文課堂教學中,要實施"低起點,小步子,快反饋,勤矯正"的教學原則。要接近他們,愛護他們。在課堂教學中,我激勵學生以文學家為榜樣,講述文學家執(zhí)著追求的故事,講述語文知識在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用,喚醒學生學好語文的內(nèi)部動因,激發(fā)他們學習語文的興趣。針對差生的特點提出他們力所能及的問題,使他們感受到成功的喜悅。從而提高他們學習的自覺性。在課外,教師要抽空給他們"開小灶",給他們從漢語拼音補起,給他們提供幫助。還讓優(yōu)等生幫助后進生,形成"一幫一"的良好學習風氣,使他們迎頭趕上。此外,教師要認真學習新課程標準,要用新的教學理念武裝自己。在語文教學中要注重采取多種教學方法。如啟發(fā)式教學、分層次教、合作學習法等,這樣課堂氣氛異?；钴S,差生對學習語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,增強了學習語文的信心。
2、對學習接受能力差的學生。
對于這類學生重點應是通過個別輔導的方式,教師要對他們適當做一些課外輔導的補救工作,幫助分析知識障礙和技能障礙,使學生認識到自身的知識缺陷。通過這種輔導,使他們更好地理解語文基礎(chǔ)知識和基本技能,并掌握語文習題解題技巧。使他們逐步改進學習方法,努力學好語文知識。在課堂教學中,教師要有意識地引導這類學生回答所提出的問題,只要回答基本正確,教師都要給予充分的肯定,使他們認識到:學習只要用心,多認真思考問題,肯下功夫,學習成績就會慢慢地提高。讓他們品嘗到成功的喜悅。
3、對學習語文興趣不濃的學生。
教師要多關(guān)心、多體貼他們。想方設(shè)法培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在平時的教學中,要多給機會讓差生回答簡單的問題,體驗成功的樂趣,提高學生學習語文的興趣。講課時注意增強趣味性,如給他們介紹文學家的故事等。通過這些手段使這些差生對語文學習產(chǎn)生興趣,幫助他們掃出學習上的障礙,指導學習方法,使他們學有所得,這樣可使他們學習語文的興趣愈來愈濃厚,學習積極性自然會不斷提高。為鞏固差生的學習熱情,還需要使不同類型的差生獲取程度不同的學習上的成功,以此保證學習上的"良性循環(huán)",讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。
4、對學習效果差的學生。
這類學生的特點是:"腦子靈"、"反應快"。但是這類學生意志力差,注意力不集中。對這類學生,教師應對他們嗇感情投資。對此,語文教師不僅要上好課。而且要關(guān)心、熱愛差生,促進師生生的情感交流,從而使部分學生喜愛上語文課。許多后進生后進生對語文知識死記硬背,不愿意動腦筋思考,針對這種情況,教師要耐心引導他們分析問題,啟發(fā)他們思考問題,在教學中努力指導他們學習語文的方法,讓他們自己學會學習,指導他們運用語文知識解釋生產(chǎn)、生活中的簡單問題,培養(yǎng)他們學習語文的信心。
另外,組織學生開展豐富多彩的語文課外活動,如繞口令,猜字謎語,講述文學家的故事,語文知識競賽等,極大地調(diào)動了后進生學習的積極性、主動性,把他們的精力集中到學習語文上來。只有激發(fā)后進生的學習興趣,培養(yǎng)他們的學習毅力和決心,樹立學習必勝的信心,努力指導學法,對后進要一視同仁,平等相待,從"要他學"變成"他要學",面對全體學生實施素質(zhì)教育,才能全面提高語文教學質(zhì)量。
2*語文成績低差生補救方法一
一、補救差生,提高其拼讀、書寫、記憶能力
1、夯實學生基礎(chǔ),讓他們能熟練地拼讀漢字
針對部分差生聲韻母朗讀不正確的特點,我首先對他們進行了專項的聲韻母培訓,然后根據(jù)《聲韻母測查表》,逐個讓學生進行拼讀,不斷地反饋強化,經(jīng)過一段時間的練習,所有的差生都過了字母拼讀關(guān)。
2、提高學生的寫字水平
首先,要提高學生的寫字水平,必須先激發(fā)學生寫字的興趣,我先是創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在情境中熱愛寫字。并合理利用評價手段,繼續(xù)激發(fā)學生寫字的興趣;接下來提高學生書寫的能力。先教給學生正確的執(zhí)筆姿勢,再精心指導學生臨帖,并適當傳授寫字技巧
3、補救差生,提高其記憶能力
要學好語文*,需要大量地進行記憶與積累,而語文差生大多沒有很好的記憶能力,因此,掌握有效的記憶方法對他們來說特別重要。我通過教學生學會抓關(guān)鍵詞記憶和學會想象記憶,來達到目的。
4、幫助差生形成良好的學習習慣
對于差生,從習慣上加以引導,著力培養(yǎng)他們良好的識字、寫字習慣;使用工具書的習慣;勤于朗讀背誦的習慣;留心觀察、勤于動筆的習慣;傾聽交流、看書讀報的習慣,使他們能做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,課內(nèi)向課外延伸。
二、補救差生,提高其閱讀能力
語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀能力學生獲取科學文化知識的源泉,是*語文教學的重要環(huán)節(jié)。然而,由于基礎(chǔ)原因,我們的學生在閱讀中存在的問題較多,很多學生閱讀時不太流暢,不能夠披情入文,不能聯(lián)系自己的生活實際抒發(fā)看法……我首先激發(fā)學生的閱讀興趣,如采用推薦讀物、閱讀培訓形式多樣化等方法。其次加強閱讀技能的訓練,方法是訓練理解詞語→理解句子→理解段落→理解篇章。
三、補救差生,提高其口語交際能力
1、激發(fā)聽說興趣,培養(yǎng)良好的聽說習慣
在教學中,要注意激發(fā)學生聽話和說話的興趣,教師的語言要有趣味性,適合兒童的品味。語言應標準化、規(guī)范化、生動化,注意培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。另外,創(chuàng)設(shè)適宜條件鼓勵學生勇敢表達;并且通過大量的說話練習,讓學生形成有序說、規(guī)范說的習慣,說話時能夠注意舉止神情。
2、采取多種形式,豐富訓練內(nèi)容
訓練內(nèi)容豐富多彩,容易激發(fā)學生說話的欲望,對于聽說差生,我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動實踐、觀察實物,讓學生在五彩生活中攝取大量有價值的說話材料,尋找說話的源頭。
3、挖掘有利因素,加強口語訓練
對于差生來說,說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣,如過生日是孩子們*高興的事,于是,我讓差生以模擬打電話的形式互談過程、談感受,平常沉默寡言的差生此時找到了源頭活水,他們表達的欲望一泄無余。
四、補救差生,提高其寫作能力
1、洞悉病因
作文差生的產(chǎn)生有多方面的原因,既有主觀的基礎(chǔ)因素、態(tài)度因素,又有客觀因素。因此,要補救差生,必須先找準病因,之后再調(diào)動他們的學習積極性。燃起他們對于寫作的興趣。如我班一位學生寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》,開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內(nèi)容,然而對感受部分卻只用了一句話"我被便魯濱孫的精神深深地感動了,我一定要向他學習。"便草草完成了。這就是由于學生對文章的寫作要求沒有弄清楚,所以講評作文時,我便有針對性地對他進行了面批,幫助他明確了寫作要求。
2、積累語言
鼓勵學生在作文和生活實踐中運用所積累的語言,我利用作文批改的機會,在班上和學生交流差生作文中有哪些詞句用得好。另外,在班上設(shè)計一些貼近學生生活的辯論會、演講會、故事會,讓差生也能有表現(xiàn)自己的機會。
3、指導寫作
個體生活經(jīng)驗是寫作的源泉。因此,對于差生來說,必須培養(yǎng)他們靈活運用作文材料的能力,在每次作文之前,認真指導差生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略,其中指導差生正確審題是*關(guān)鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個標題,看起來差不多,但寫起來側(cè)重點應有很大的不同,《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文,記敘媽媽是一個怎么樣的人?喜歡干什么?有哪些性格特征?重點寫人,而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文,記敘媽媽帶我云看電影這件事,重點寫事。
4、享受成功
差生由于長期受歧視,因而產(chǎn)生自卑,成功對他們來說,是可望而不可及的,因此,提高差生的作文水平,更要重視他們成功的體驗。在作文訓練中,我們對差生放松要求,讓他們"跳起來摘桃",另外,不吝贊美這詞,充分肯定差生作文中的每一個精彩的詞語,使他們盡量多地獲得成功的體驗,體味到學習的樂趣。
3*語文成績低差生補救方法二
一、發(fā)現(xiàn)閃光點,多鼓勵
要為差生樹立自信心。每個學生都有自尊心,差生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進,所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果教師老是對差生這樣說:"你是班上成績*差的"、"你是我們*討厭的""惹麻煩的處處是你"等,這樣容易傷害他們的自尊心,削弱自信心。與優(yōu)生相比,差生更需要老師的關(guān)心、幫助。讓他們在心底產(chǎn)生一個信念――"我相信自己的語文成績一定會提高。"
我首先對差生進行歸類分檔,并分析導致他們成績不理想的原因。結(jié)合分析的結(jié)果對他們提出不同的學習要求,制定不同的學習目標。差生往往受表揚的機會較少,這使他們感到在老師和同學們面前抬不起頭來,有一種自卑感。然而每一位差生都有他的閃光點,都渴望得到別人的承認。從心理學角度上講,每個人都喜歡被表揚和鼓勵。更何況是*生呢?平時在語文教學中我正是抓住這一點,總是非常細心地挖掘差生的閃光點,然后給予充分的肯定和表揚,讓差生沐浴在被肯定,被承認的溫馨之中
二、在"幫扶"中激發(fā)自信,促其進步
差生一般心理壓力較大,在他們的心目中,認為老師根本不喜歡他們。在這種情況下,作為教師就要從多方面去關(guān)心和幫助他們,消除他們的心理障礙。如差生在發(fā)言中,語言表達難免出差錯,這時作為老師必須鼓勵他們大膽發(fā)言,并盡可能對他們講"不用怕"。親切的語調(diào)可使差生不會感到望而生畏,氣餒。
而且還應該對癥下藥,面對他們的確想回答但回答不好或不會組織語言時,教師一定要注意方法上的指導,他們不會說,我們可以為他們做一遍示范,教師的耐心是對這些學生*好的鼓勵;當他們不會自學時,我覺得教師也應該彎下身子再單獨教一教他們,直到讓他們像優(yōu)生一樣掌握了良好的學習方法。就拿我曾經(jīng)教過的一名學生聶坤來說吧,他學習成績很差,而且有厭學情緒,對自己缺乏信心。
尤其表現(xiàn)在語文上,課文讀不連貫,作文寫不好。對此,我把他當做重點教育對象,多次找他談話,希望他有信心,不要放棄自己,并且在課堂上總是多關(guān)注他,課文一遍讀不好,我就一遍遍教他,課上時間不夠,課后我再單獨陪他一遍遍地練習,直到練會為止。作文寫不好,我便一點點地輔導他,鼓勵他,徹底幫助他消除畏難情緒,重新樹立起學習的信心,提高對語文學習的興趣。經(jīng)過一學期的努力,這個學生不僅對語文的學習興趣大大地提高了,而且他的語文成績也有了很大的提高
三、營造良好的學習氛圍,注重情感的體驗和交流
在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學生特別是差生的主動性,同時,課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。語文教學要善于發(fā)掘情感的積極因素,促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足,營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重差生生的人格和個性。人都是有感情的,尤其是*生,他們的感情較之于成人更豐富,更純真,也更易于被損傷,他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上,教師親切的微笑,愛撫的動作,信任的目光,耐心的傾聽,睿智、激勵的話語,都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁,鼓勵學生個體之間融洽的合作和平等競爭。
四、教給差生學習方法,培養(yǎng)他們主動參與的能力
俗話說:"授人魚不如授人漁"。要讓差生生始終主動積極參與學習,還必須教給他們一些走向?qū)W習成功的方法。如舉一反三,語文課本上的一些課文,段落結(jié)構(gòu)基本相同,如《桂林山水》。指導學生精學一段,學習描寫桂林水的特點這一段,教給學生方法,學生小組討論自學描寫山的特點這一部分,*終掌握方法。還要運用情感教學,不但能加深差生對課文的理解,而且能有效地激發(fā)學習興趣,使他們的智力活動達到*佳的心理狀態(tài)。
我上《窮人》這一課,為了充分發(fā)揮差生的主動參與意識,我讓他們分別扮演課文中的角色,同學們認真閱讀課文,反復揣摩人物的語言,仔細地分析人物性格,排練好后在班上演出,他們身情并茂的演出讓所有的學優(yōu)生都佩服不已,不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出,對課文內(nèi)容的理解也更深了。我在他們表演完后總結(jié)性的小結(jié)了課文的要點。
五、對差生一視同仁,平等對待。
差生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒,在與他們談話時,我采用各種方法消除他們的戒備心理,培養(yǎng)愿意聽的接受心理,談話才能進行下去、才會有效果。我平時專門抽出時間接觸差生,施以關(guān)愛,與他們交朋友,讓差生與你親近,從而為談話,為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。
另外教師要轉(zhuǎn)化差生也需要豐富自己的知識儲備,提高自身的素質(zhì),語文這一*知識面廣泛、豐富,要求語文教師必須具備扎實的專業(yè)知識,而且知識面要廣。俗話說,"給一杯水,要有一桶水"。這就是說作為一名教育工作者要有深厚扎實的知識,作為一名語文教師更是如此。如果課堂上學生提出的問題老師不能回答,那么這個老師在學生中的形象就會大打折扣。"打鐵需要本身硬",作為一名語文教師要有淵博的知識,過硬的基本功,才會更令差生敬畏愛戴。
4*語文成績低差生補救方法三
1、抓課堂——愛心感化,幫孩子找回學好語文的信心。
語文學習相對落后的孩子們,他們其實也很想學得更好。他們的這種渴望并不比出色的孩子弱。首先要學會傾聽。老師講課,同學發(fā)言時,坐在位置上要認真聽。聽會就是學習。其次,能邊聽邊想,更聰明,那你學會的知識印象會更深刻,記得更牢,學得會更好。還要爭取自己起來發(fā)言,說出自己的想法,讓別的同學傾聽你的發(fā)言,學到知識,長此以往,你就能超越好同學了。
2、抓課余——耐心輔導,促成習慣養(yǎng)成。
學習習慣是指學生在長期的學習生活中逐漸養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的行為傾向。*生應養(yǎng)成的學習習慣主要有:遵守課堂紀律,認真聽講、勤于思考,獨立完成作業(yè),課前預習、課后復習,小組合作學習等,課堂常規(guī),兒歌提醒。
在早上上課之前,針對差生不能自主學習的弱點,給他們找小老師,一對一地領(lǐng)其復習學過的生字,朗讀學過的讀課文,管理課文背誦,進行幫助,把*困難的孩子留給老師,花10-15分鐘幫助他們復習前一課學習的知識,預習后一課要學的內(nèi)容。作業(yè)練習少許錯題,針對出錯的情況,有的要求孩子獨立訂正錯題,有的板書示范提醒改正,有的口頭提醒改正,做到及時訂正面批,。錯得多的差生,早提醒,早改正,或指導后允許帶回家訂正?？陬^作業(yè)(包括讀生字、詞語,讀課文,背誦課文),請家長督促完成,到學校抽查,不讓孩子掉隊。孩子們讀書的聲音漸漸多了,漸漸響了,讀得更有底氣了。
3、抓反復——決心幫助孩子,引導孩子前進。
語文的學習對差生來說可真不是件容易事,讀寫要認真仔細。因為他們沒有感受到學語文的樂趣,學得勉強,效果差,常犯錯。沒有良好的學習習慣,他們經(jīng)常忘乎所以,犯錯的時候要比其他的孩子多得多。寬容孩子,以誠相待,相信孩子一定能改好。對他們的轉(zhuǎn)化不能期待一次談話輔導就能完成,要經(jīng)常提醒,反復指導、強調(diào),下定決心幫助孩子,引導孩子不斷前進。
4、練教學機智——沉著淡定,用微笑對待孩子。
羅丹說:"美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"蘇霍姆林斯基說過:"有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。"我經(jīng)常想著這兩句名言,提醒自己平時應多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,對差生應多一些微笑,少一些嚴厲;多一些理解,少一些責怪;多一些表揚,少一些批評。當他們犯錯的時候要理解,要沉著淡定,不要簡單粗暴的處理問題,而要曉之以理,寄予希望,讓他們感覺到老師的真誠,從內(nèi)心喚起他們的共鳴。
