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著名美國心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為:“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”
陶行知先生講授有關(guān)學(xué)習(xí)的時候，舉了一個例子: 把一只雞放在桌上，抓一把米放在雞的眼前，然后把雞頭按下去讓雞吃米，雞使勁掙脫他的手不肯吃米；把雞嘴扒開把米粒往雞嘴里塞，雞還是不肯吃；把雞放開，人往向后退，那只雞環(huán)顧了一下四周，便悠閑地吃起了灑在桌子上的米。
這個事例說明，學(xué)習(xí)靠強制是沒有效果的，你必須主動去學(xué)。 我們都知道，學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，它需要頑強毅力的支持才能順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)的艱苦性不僅表現(xiàn)在你為學(xué)習(xí)付出了多少精力和體力，而且還表現(xiàn)在個體主觀體驗的差異性上。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，態(tài)度不同，主觀體驗、感受是不一樣的。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生把正常的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，思想上怕苦、怕累，甚至厭學(xué)，行為上偷機取巧，自覺性、主動性差，效果自然差。思想決定了行為，行為決定了結(jié)果，只有主動的學(xué)習(xí)，才有良好的學(xué)習(xí)效果。
“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育不可能為每個人準(zhǔn)備好終身享用的知識和技能，高中生只有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會終身積極主動學(xué)習(xí)，不落后于時代發(fā)展。
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