【小編寄語】啟蒙初期,到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好,還是多輸入,具體理解問題后面再說好,目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學習的流派非常強調(diào)可理解性輸入,認為不可理解的輸入就是無效輸入。如果您想了解更多有關(guān)北京海淀區(qū)幼兒學英語去哪學/漢普森教育怎么樣 ，可撥打下面400課程電話咨詢詳細的課程班次，學費和校區(qū)地址，免費預約體驗課程，歡迎您的來電！

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我認為在兒童英語啟蒙方面,不可過于教條。應該說,一段時間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出,和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比,二者殊途同歸。甚至越小的孩子,因為中文強勢地位沒有形成,所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求,所以他們的對英語聽力理解的發(fā)展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解,然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。 如果不從一個具體素材的輸出狀態(tài)來評價效果,而是從一個寬泛的周期,比如半年甚至一年,尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環(huán)境中來評價聽力與輸出的關(guān)系,我們會發(fā)現(xiàn),早期泛聽的量越大,后期爆發(fā)期的效果越好,并且孩子年齡越低,這種現(xiàn)象越明顯。 究其原因,一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的,積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強;另一方面,語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復十遍,不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講,不同資源的重復可以減少枯燥,提升興趣。英語兒歌作品的語言特別強調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。摹聲:幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》:“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學習的情緒。

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