【小編寄語】幼兒學(xué)習(xí)英語，不單單要記單詞，看圖書，更要在日常生活中加以應(yīng)用。建議只有讓孩子覺得英語是這么有用的東西，他才會增加學(xué)習(xí)興趣，才會愿意去聽、去說、去模仿。如果您想了解更多有關(guān)北京海淀區(qū)幼兒英語有哪些課程安排6歲課程咨詢 ，可撥打下面400課程電話咨詢詳細(xì)的課程班次，學(xué)費和校區(qū)地址，免費預(yù)約體驗課程，歡迎您的來電！
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對于很多家長來說，送孩子去學(xué)習(xí)英語就是為了讓孩子在考試證能有好成績，更多的是應(yīng)試教育。而幼兒階段正是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，這樣就有可能忽略了孩子寶貴的語言天分，使孩子成為呆板的應(yīng)試模式。當(dāng)然，不可否認(rèn)是考試成績能反映孩子英語的水平，但并不是說成績就代表孩子的英語水平。如果孩子上培訓(xùn)班的目的純屬是為了應(yīng)付考試，這樣不但不能真正孩子的學(xué)習(xí)成績，還可能會大大降低孩子對英語的敏感度。
學(xué)習(xí)的誤區(qū)常常與老師的不當(dāng)教育有關(guān)。很多的老師在教學(xué)生的時候，形式化的聽說領(lǐng) 先。學(xué)習(xí)的方式跟*一樣，從說單詞到句子、課文。往往只是單純的復(fù)制，而沒有孩子自己的發(fā)揮。時間長了，孩子就會形成固定思路，慢慢地孩子的興趣也就消失了。
學(xué)習(xí)的時候沒有重點，所有的知識一起灌輸。很多家長心在輔導(dǎo)孩子英語時急于求成，就讓孩子聽一點、說一點、讀一點、寫一點，這樣孩子可能一下子要吸收很多的知識，造成孩子的壓力，*大大限制了語言信息的輸入。其實這實質(zhì)上就等于刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利。少兒學(xué)習(xí)英語，詞匯很重要。經(jīng)常有學(xué)生問:“為什么我就記不住英語單詞呢為什么考試時總有那么多單詞我不認(rèn)識呢怎樣才能擁有足夠的詞匯量”看來關(guān)于單詞記憶難的問題是一個普遍的現(xiàn)象，同學(xué)們要突破英語單詞記憶的難關(guān)，輕松擁有海量詞匯。引導(dǎo)孩子形象思維。語言與思維是同步的，而在非母語學(xué)習(xí)中，往往不少人語言與思維是脫節(jié)的，他們不是直接使用英語思維，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。為了讓孩子學(xué)得流暢，引導(dǎo)孩子在認(rèn)識事物的同時直接接觸英語，教師不用語言明示中文意思，而是用形象夸張的動作、用孩子們熟悉的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文，讓孩子脫口而出。如:我們認(rèn)識“banana”,利用猜謎的形式，通過教師表達(dá)“l(fā)ong----yellow----sweet”的一系列動作展示，讓孩子通過思維與猜想得到香蕉的形象，進(jìn)而聽到老師的發(fā)音“banana”。 幼兒英語教育是必須通過多種形式和途徑的，在這過程中我們要充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松的學(xué)習(xí)英語！ 教師與學(xué)生之間都是傳遞與接受的關(guān)系，然而隨著時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關(guān)系了。教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師的角色也從傳授者轉(zhuǎn)向了設(shè)計者、促進(jìn)者、支持者、管理者，以及反思與研究者。更為重要的是對教師的教學(xué)提出了更高的要求:有效地教。
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