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北京朝陽(yáng)區(qū)小五語(yǔ)文數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)去哪好？制訂階段學(xué)習(xí)計(jì)劃
通過(guò)制訂并執(zhí)行“一天時(shí)間活動(dòng)表”，學(xué)生們肯定會(huì)有許多感受，比如發(fā)現(xiàn)每天的活動(dòng)中有相當(dāng)一部分是重復(fù)的，已經(jīng)成為常規(guī)的習(xí)慣。而且，因?yàn)閷W(xué)校學(xué)習(xí)安排是以周為單位的，所以同學(xué)們每周的學(xué)習(xí)活動(dòng)也有一定的相似性。因此，制訂周學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于比較穩(wěn)定地執(zhí)行計(jì)劃安排，形成自己的時(shí)間表。
而且，升入*后，學(xué)習(xí)的科目逐步增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增多了，這時(shí)需要學(xué)生們進(jìn)行更全面的考慮，怎樣合理地安排時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)和補(bǔ)救薄弱的科目呢?這需要更長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，即制訂學(xué)期計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃里學(xué)習(xí)目標(biāo)往往比較宏觀，內(nèi)容比較籠統(tǒng)，要想完成學(xué)期計(jì)劃，必須制訂相應(yīng)的周計(jì)劃，才能保證學(xué)期計(jì)劃或更長(zhǎng)期的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。比如，有一學(xué)生的學(xué)期計(jì)劃為“在上好課的前提下，復(fù)習(xí)*語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，提前自學(xué)*的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)……”這里面的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須在周計(jì)劃里有具體體現(xiàn)，因此，制訂周學(xué)習(xí)計(jì)劃是同學(xué)們進(jìn)行階段學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本單位。
“一周學(xué)習(xí)計(jì)劃”是“常規(guī)安排”和“每日安排”的合成。它的制訂思路和步驟與“一日時(shí)間活動(dòng)表”的制訂基本一致。當(dāng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和可利用的時(shí)間都有所了解時(shí)，就可以將活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，將一定的活動(dòng)內(nèi)容安排在完成它的*時(shí)間里，這里既要考慮你的習(xí)慣，又要考慮我們介紹的原則.經(jīng)過(guò)一番對(duì)應(yīng)匹配，你將獲得一份“一周學(xué)習(xí)計(jì)劃表”。
仔細(xì)閱讀這些回答，發(fā)現(xiàn)有可取之處，也有許多不可取之處?，F(xiàn)在的人，我說(shuō)的是成年人，對(duì)小孩子們的要求，太過(guò)了。如果我們把思考的位置轉(zhuǎn)換成小孩子，那你會(huì)不會(huì)如此思考和行動(dòng)？
小孩子的本性決定了他們思考和行動(dòng)的目的，就是快樂(lè)。什么事情快樂(lè)，他們就想什么事情，就做什么事情。十年二十年之后，那些還停留在他們腦海里的，仍然鮮活的，愉悅的，就是快樂(lè)的事情。什么作業(yè)，什么競(jìng)爭(zhēng)，什么合理安排時(shí)間，這些山一樣沉重的事情，完全不符合*兒童的心理特征。違背*兒童的天性，站在成年人的角度去看待他們的生活，勢(shì)必事與愿違。
我們?yōu)楹⒆影才耪n余時(shí)間，這個(gè)事情本身就有問(wèn)題。孩子們也有嗅覺(jué)，什么事情能讓他們快樂(lè)，他們一定能夠嗅到。只要他們快樂(lè)，我們就應(yīng)該做的，就是看著他們快樂(lè)！
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