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深圳孩子專注力不集中培訓(xùn)

日期:2021-08-16 13:42:49     瀏覽:58    來(lái)源:明道達(dá)航大數(shù)據(jù)平臺(tái)
核心提示:深圳孩子專注力不集中培訓(xùn)

錢丹塞恩 比家長(zhǎng)更懂孩子

由錢丹塞恩心理平臺(tái)提供一對(duì)一性格檢測(cè)分析,一對(duì)一家庭因素分析,一對(duì)一狀態(tài)分析得出結(jié)果,并提供解決方案,為孩子各文化科,藝術(shù)類科目提供精確的解決方案。讓孩子輕松,高效學(xué)習(xí)。不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這是西游秘籍家教平臺(tái)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

 

很多家長(zhǎng)都有一種苦惱,孩子上*后,學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸增多,各種各樣,但是又不知道如何讓孩子改變。


孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦?

對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長(zhǎng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。

問(wèn)題表現(xiàn):

喜歡做小動(dòng)作,如抖腿、轉(zhuǎn)筆等

缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫(xiě)作業(yè)

學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我控制能力

原因分析:

家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài),孩子任性、貪玩,意志未能從小煉

在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總希望能投機(jī)取巧走捷

缺乏自控力,容易被外界因素所干擾


粗心大意

孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?

有的家長(zhǎng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

問(wèn)題表現(xiàn):

寫(xiě)作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎,敷衍了事

平時(shí)寫(xiě)作業(yè)不認(rèn)真,經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷

考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題

做事沒(méi)有計(jì)劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事

原因分析:

缺乏興趣,導(dǎo)致注意力不集中

缺乏耐性,自我控制能力差

思想渙散,思維跳躍幅度大

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心


苦學(xué)無(wú)效

孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯

無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)"老大難"問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從"不會(huì)學(xué)"變得"不愛(ài)學(xué)"或"厭學(xué)"。

事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?不會(huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

問(wèn)題表現(xiàn):

對(duì)知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用

習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視知識(shí)的理解和消化

在課外花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下

原因分析:

無(wú)計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計(jì)劃。

無(wú)方法:不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。

無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。


過(guò)分偏科

孩子偏科該怎么幫助他?

偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門(mén)或者幾門(mén)*成績(jī)特別好或一般,另外的*成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱為"偏科"。其實(shí)偏科也是一種正常現(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門(mén)課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在*,這與*生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他*。

問(wèn)題表現(xiàn):

一科突出,其他平平

文科或理科突出,另一方面較弱

一科較弱,其他都較強(qiáng)

原因分析:

受教師影響,喪失對(duì)這一*學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)

家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科

學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響

學(xué)習(xí)盲目

怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)

這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的"乖孩子"。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類學(xué)生一般成績(jī)還可以,但是很難進(jìn)步。

問(wèn)題表現(xiàn):

課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí)。

老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識(shí)。

沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

原因分析:

家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。

教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。

 

 
據(jù)大量案例分析,智商高,或偏才,普遍與人交往差,不顧及別人感受。
不管他年紀(jì)多大,幾乎都差不多,但沒(méi)有所謂好與不好,家人相處會(huì)讓人不舒服,普遍家庭幸福感都不強(qiáng),另外一半沒(méi)辦法理解,難受。
第二,在他們的價(jià)值觀里,很單一,或所謂的長(zhǎng)期形成的專注。其實(shí)是不斷拉長(zhǎng)自己板塊,很難和人共情。在家人或親人看來(lái),沒(méi)有人情味。
第三,形成這樣的性格或價(jià)值觀,在童年養(yǎng)育過(guò)多關(guān)注他學(xué)習(xí)或?qū)τ阱e(cuò),沒(méi)有緩沖區(qū),讓孩子試錯(cuò)。特別是從*開(kāi)始寄宿的孩子,長(zhǎng)期受到類似軍事化管理,或標(biāo)準(zhǔn)化管理,孩子個(gè)性不能表達(dá),情緒長(zhǎng)期壓抑。這樣長(zhǎng)期以往,孩子感受力越來(lái)越差。或把這個(gè)板塊屏蔽了。
第四,如何化解?其實(shí)每個(gè)人看法都不一樣,要的結(jié)果也不一樣,看當(dāng)事人要的是什么?;蛞允裁礊闃?biāo)準(zhǔn)。
錢丹塞恩專注為這類孩子,成人提供解決方案,讓他們活的更加真實(shí),活出自我。

關(guān)于部分家長(zhǎng)對(duì)錢丹塞恩心理平臺(tái)的解答:

這段時(shí)間接了大量的家長(zhǎng)的電話,都是咨詢孩子問(wèn)題的,有些家長(zhǎng)提出網(wǎng)上找到我們平臺(tái),
怕上當(dāng)上騙,現(xiàn)在我們平臺(tái)鄭重說(shuō)明一下:

我們通過(guò)專業(yè)的的大數(shù)據(jù)心理一對(duì)一分析,然后得出結(jié)果,再一對(duì)一深度溝通和疏導(dǎo)。
家長(zhǎng)或孩子為我們價(jià)值付費(fèi),同時(shí)是互相尊重的,感謝那些咨詢過(guò)的家長(zhǎng)對(duì)我們的尊重和相信。

第二,不存在上當(dāng)受騙,心理疏導(dǎo),不是賣買東西,或發(fā)貨不給錢。而且咨詢完才付費(fèi)。如果覺(jué)得沒(méi)價(jià)值或沒(méi)效果,第二次以后可以不再聯(lián)系我們。也沒(méi)有捆綁收費(fèi)。

第三,由于心理或情緒疏導(dǎo),沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量效果,只有當(dāng)事人當(dāng)下的感覺(jué)。所以從家長(zhǎng)或孩子身上作第三方評(píng)價(jià)。是不恰當(dāng)?shù)?因?yàn)椴皇歉忻鞍l(fā)燒,可以吃藥打針,退燒。

第四,建議家長(zhǎng)好先找所謂的權(quán)威,醫(yī)院心理科,轉(zhuǎn)一下,然后不能解決問(wèn)題,再找咨詢或找我們提供解決方案。我們平臺(tái)越來(lái)越轉(zhuǎn)介紹的家長(zhǎng),居于對(duì)我們的相信,他們自己,孩子都在短時(shí)間內(nèi)得到很大的改變。


 

 

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