昆明滇云書院的校園環(huán)境怎么樣好不好!學(xué)校位于昌源中路地鐵站附近,交通還是很便利的,距離西山滇池不遠(yuǎn),空氣清新校園環(huán)境怡人,是一個很適合靜心學(xué)習(xí)的學(xué)校!
昆明市五華區(qū)滇云教育培訓(xùn)學(xué)校由原昆一中老協(xié)高考補習(xí)學(xué)校全日制制高考補習(xí)班核心管理團隊舉辦,經(jīng)上級教育主管*批準(zhǔn)成立,是集中*課外輔導(dǎo),高考補習(xí)(復(fù)讀借讀),藝術(shù)文化沖刺以及藝術(shù)培訓(xùn)為一體的綜合類培訓(xùn)學(xué)校。
學(xué)校下設(shè)滇云書院、滇云教育高考命題研究中心、滇云教育學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中心、滇云教育藝術(shù)培訓(xùn)中心。學(xué)校堅持"一個孩子等于一個家庭"的教育理念,堅持"以學(xué)生為本"的辦學(xué)思路,真正為學(xué)生服務(wù)。
實踐證明,多年的教學(xué)探索與管理模式及實施辦法是符合補習(xí)學(xué)校教育規(guī)律的,是先進的,有效的,已轉(zhuǎn)化成顯著的補習(xí)效果,贏得了廣*生、家長及社會各界的口碑贊譽。
學(xué)校注重辦學(xué)質(zhì)量、強化教學(xué)過程管理。特聘請眾多經(jīng)驗豐富,教學(xué)成績突出的一線任教。選擇滇云書院,將為實現(xiàn)學(xué)生夢想奠定堅實的基礎(chǔ)。
小班教學(xué)
師生比例1:4 ,專職班主任實時監(jiān)督 學(xué)生、聽講、作業(yè)、、糾錯的 全過程,級傾心講授,專職助 教全天在崗答疑,晚自習(xí)一對一輔導(dǎo)有 效彌補學(xué)生短板*,心理定期進 行心理輔導(dǎo)?高考極速復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
即講即練
老師講完一個知識點,馬上讓學(xué)生 在課堂上練,老師盯著學(xué)生完成作業(yè), 講什么練什么,當(dāng)堂檢測,改變學(xué)生聽 課不動腦子和做作業(yè)敷衍了事的習(xí)慣。
分組學(xué)習(xí)
以〃昆一中獨特的教學(xué)模式〃為根本 ,通過輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相互幫助、 相互競爭、共同進步。培養(yǎng)學(xué)生合作精 神、交往能力、創(chuàng)新能力、競爭意識、 學(xué)習(xí)效率。
跟蹤管理
學(xué)校給每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)管理檔 案,記錄學(xué)生一對一輔導(dǎo)情況' 周 測、及、班主任及任課教 師實時對學(xué)生的階段性評價和可行性建 議。
反復(fù)改錯
改錯和抽考制度化,改錯安排在課 堂上,老師在課堂上盯著學(xué)生改錯,讓 每個學(xué)生真正搞懂必會題,并通過抽考 檢驗。堅持反復(fù)改錯,高考平均每生每 科至少15分。
入學(xué)生涯規(guī)劃:制定獨特的學(xué)習(xí)方案及計劃
建立成長檔案:學(xué)習(xí)成長跟蹤"表格化"
建立家校共建中心:"學(xué)校、家長、學(xué)生"密切互動,定期開展家長、學(xué)生代表座談會。
教學(xué)管理模式:1+1+1模式,教師授課+輔導(dǎo)+過關(guān),授課標(biāo)準(zhǔn)化、分組輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化、過關(guān)系統(tǒng)化。
專用教材:結(jié)合各階段考生特點,編寫教材
心理輔導(dǎo):根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點,通過活動、講座調(diào)節(jié)備考狀態(tài)。
高考解密:研究中心每年組織知識大串講,分析綜合高考并得出高考走勢規(guī)律。
高考補習(xí)應(yīng)該怎么選擇學(xué)校?
一、選擇合法辦學(xué)
要檢查學(xué)校是否具有教委頒發(fā)的《社會力量辦學(xué)許可證》。是否通過了教委的每年正規(guī)來年檢。無許可證或未通過年檢的學(xué)校均為不合法辦學(xué)。
二、具備規(guī)范的辦學(xué)條件
這一點重在是否具有規(guī)自范的教學(xué)場所。教學(xué)樓是否安全規(guī)范、有無獨立安靜的校區(qū)和活動場地以及住校生的食宿等條件是否健全規(guī)范等,都是考生及家長應(yīng)該重視的問題。
三、是否因人而異,分班教學(xué)
文理綜合、藝術(shù)類以及不同基礎(chǔ)的考生學(xué)習(xí)情況不盡相同。因此要重百點考察學(xué)校是否采用分班制教學(xué)。不同的學(xué)生有不度同的接受能力,在不同的時期應(yīng)使用不同的教學(xué)方法?；\統(tǒng)地把所有學(xué)生放在一起授課,不如有的放矢地針對學(xué)生的接受程度教學(xué)。
