在許多人眼里,與中*教育和高等教育相比,兒童的學(xué)前教育似乎微不足道,然而國內(nèi)外科學(xué)研究成果表明,幼兒時(shí)期正是個(gè)體各方面發(fā)展重要的關(guān)鍵時(shí)期,也是可塑性的時(shí)期。"三歲看大,七歲看老。"良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高,使其智力充分發(fā)展,為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。長沙技校學(xué)校老師覺得這些研究結(jié)果使長期被忽視的早期教育變得空前重要。普遍重視學(xué)前教育,成了世界教育發(fā)展的新趨勢。

備受關(guān)注的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,到2020年,普及學(xué)前一年教育,毛入園率達(dá)到95%?；酒占皩W(xué)前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。建立*主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園,積極扶持民辦幼兒園。這些規(guī)劃對學(xué)前教育專業(yè)無疑是個(gè)福音。
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長期以來,學(xué)前兒童"入園難"、"入園貴"問題日益突出。2010年我國學(xué)前三年毛入學(xué)率僅為50.9%,學(xué)前一年毛入園率為74%。投入不足、資源短缺、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等因素長期制約我國學(xué)前教育的健康發(fā)展。

就業(yè)環(huán)境

盡管幾年來*幼兒教育獲得了發(fā)展,兒童入園率達(dá)40.75%,但仍與*幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55%,有一定的差距。

幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距,要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場和人生舞臺。從2005年的就業(yè)形勢來看,學(xué)前教育人才奇缺,在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶(2004年達(dá)74.5%)地區(qū),幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)。總之,社會對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛,幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。

社會對幼兒教師需求量增加的同時(shí),對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到,各幼兒園渴求"熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作"

的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。而高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點(diǎn),正符合社會對幼兒教師的要求。

長沙技校老師說,幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè),它是一種"要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)"。在我國,這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的。目前,高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用。