如何讓學(xué)習(xí)有效提升,首先要找到正確的學(xué)習(xí)方法,今天就為大家?guī)?lái)了武侯區(qū)高三復(fù)讀語(yǔ)文輔導(dǎo)學(xué)校好不好,希望為大家?guī)?lái)幫忙,找對(duì)方法才能有效提升自身成績(jī)綿陽(yáng)高考復(fù)讀補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)哪家好 卓元雙師課程推薦 主講教師授課+學(xué)管老師輔導(dǎo)相結(jié)合 學(xué)管老師與主講老師共同備課:共同設(shè)置課堂授課環(huán)節(jié),包括課堂提問(wèn)、討論、作業(yè)的設(shè)置等,上課期間課堂學(xué)管老師全程陪伴,實(shí)時(shí)答疑輔導(dǎo),助力學(xué)生大化吸收課上知識(shí) 學(xué)管老師課前帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí):課上面對(duì)面答疑輔導(dǎo)、課后批改孩子作業(yè)、與家長(zhǎng)溝通反饋孩子的學(xué)習(xí)情況,完成從集體學(xué)習(xí)到"矯正-反饋"的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)再也不用擔(dān)心孩子課后沒(méi)人輔導(dǎo)了 學(xué)管老師協(xié)助主講教師完成授課任務(wù) 課前引導(dǎo):學(xué)管老師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),為本講知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 課前測(cè)試:復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課知識(shí),溫故知新 課中引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生按照主講老師的要求提問(wèn),討論并以合適的方式向主講老師反饋討論結(jié)果 出門(mén)考試:學(xué)管老師對(duì)課上要點(diǎn)及時(shí)檢測(cè),全部做對(duì)再出門(mén),不留知識(shí)盲點(diǎn) 課后作業(yè):學(xué)管老師一對(duì)一作業(yè)批改,找出錯(cuò)誤,糾正思路 效果反饋:綜合孩子每次作業(yè)的完成情況,分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,為每個(gè)學(xué)生總結(jié)針對(duì)性學(xué)習(xí)報(bào)告 發(fā)揮失常這類(lèi)考生面對(duì)自己的成績(jī),再想到下學(xué)期開(kāi)學(xué)即進(jìn)入3月,6月高考迫在眉睫,常滋生自卑、恐懼的心理這時(shí)候,家長(zhǎng)首先要鎮(zhèn)定樂(lè)觀,穩(wěn)定孩子的心態(tài)其次要跟孩子說(shuō)明,一次失敗并不可怕,有超常就有失常,關(guān)鍵是怎樣找出原因,在下次考試中扭轉(zhuǎn)失利局面 科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間研究表明,學(xué)生在或一周內(nèi)的不同時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率和疲勞情況是有差異的如上午的二、三節(jié)課為效率高時(shí)期,而第四節(jié)課為疲勞顯著時(shí)期;一周中的周二、三、四為佳學(xué)習(xí)日,周一和周五、周六為思想容易渙散、情緒波動(dòng)的時(shí)期因此,考生要注意各科學(xué)習(xí)時(shí)間的排列和搭配,做到文理相同、抽象性為主的*和形象性為主的*交替、腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)交替、內(nèi)容多的與內(nèi)容少的*交替,使神經(jīng)活動(dòng)得到調(diào)節(jié),減輕大腦的疲勞程度 長(zhǎng)期記憶采多種策略 談增進(jìn)記憶方法者,一般是指長(zhǎng)期記憶概因一般知識(shí)的吸收與運(yùn)用,多半都靠長(zhǎng)期記憶心理學(xué)家們對(duì)增進(jìn)長(zhǎng)期記憶一事,曾研議了很多策略:介紹數(shù)種于下,供讀者參考試用:多重編碼策略 第四節(jié)討論長(zhǎng)期記憶時(shí),曾經(jīng)提到長(zhǎng)期記憶的編碼工作以意碼為主,而且也提到雙碼假說(shuō)的概念 |
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