大家好!今天卓元教育為大家?guī)?lái)了邛崍高考復(fù)讀提分學(xué)校價(jià)格,為了幫助同學(xué)們能夠更好的學(xué)習(xí),我們?yōu)榇蠹艺砹藢W(xué)習(xí)攻略作為參考瀘州高三復(fù)讀學(xué)校學(xué)費(fèi)是多少 卓元課程理念,知識(shí)與能力并重 為學(xué)習(xí)賦予色彩:從興趣入手,擺脫枯燥與單調(diào),讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),收獲進(jìn)步 平衡應(yīng)試與應(yīng)用:情景化教學(xué),將知識(shí)融入生活,注重解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)孩子的全面成長(zhǎng) 尊重不同的個(gè)體:因材施教,分層教學(xué),讓教學(xué)更具針對(duì)性滿足不同學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求 復(fù)讀學(xué)校要辦好,不僅要有良好的師資,還要有一套切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,力求完整、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、切實(shí)有效家長(zhǎng)和考生也要對(duì)這方面予以關(guān)注詳細(xì)分析學(xué)校印發(fā)的宣傳材料,也可以向他們提出咨詢,問(wèn)得越詳細(xì)、越周密,就越能根據(jù)校方的回答判斷教學(xué)計(jì)劃的合理程度、可靠程度 每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來(lái),要認(rèn)真分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類,可如下分類:類問(wèn)題―――遺憾之錯(cuò) 就是分明會(huì)做,反而做錯(cuò)了的題;比如說(shuō),"審題之錯(cuò)"是由于審題出現(xiàn)失誤,看錯(cuò)數(shù)字等造成的;"計(jì)算之錯(cuò)"是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的;"抄寫之錯(cuò)"是在草稿紙上做對(duì)了,往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了;"表達(dá)之錯(cuò)"是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致,如角的單位混用等出現(xiàn)這類問(wèn)題是考試后后悔的事情第二類問(wèn)題―――似非之錯(cuò)記憶的不準(zhǔn)確,理解的不夠透徹,應(yīng)用得不夠自如;回答不嚴(yán)密、不完整;遍做對(duì)了,一改反而改錯(cuò)了,或遍做錯(cuò)了,后來(lái)又改對(duì)了;一道題做到一半做不下去了等等第三類問(wèn)題―――無(wú)為之錯(cuò)由于不會(huì),因而答錯(cuò)了或猜的,或者根本沒(méi)有答這是無(wú)思路、不理解,更談不上應(yīng)用的問(wèn)題 關(guān)鍵字法(key-word method) 此法原本是一種運(yùn)用心像聯(lián)想的方式以便于記憶人名的方法,后來(lái)擴(kuò)大用于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)文例如:有人為你介紹一位閻先生,為了便于記憶,你會(huì)立即聯(lián)想到"閻王"另有人為你介紹錢小姐,你可能聯(lián)想到"鈔票"你所聯(lián)想到的"閻王""鈔票"都可形成心像,有了心像就便于記憶象這種藉形成心像以強(qiáng)化所要記憶的材料文字(如藉鈔票心像以強(qiáng)化對(duì)錢字的記憶),稱為關(guān)鍵字(按鈔票二字應(yīng)稱關(guān)鍵詞)關(guān)鍵字法現(xiàn)在已被用來(lái)學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)文例如:俄文zdanie是建筑物的意思,其發(fā)音與英文dawn(黎明)近似Dawn字可以引起心像聯(lián)想:建筑物的玻璃窗反射出黎明的晨曦 |
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