對于數(shù)控人才,有以下三個需求層次,所需掌握的知識結構也各不同:

數(shù)控操作技工:精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識,熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程,了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。適合中職學校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大,適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一,其工資待遇不會大高。

數(shù)控編程員:掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作,掌握復雜模具的設計和制造專業(yè)知識,熟練掌握三維CAD/CAM軟件,如UG、ProE等;熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術;適合高職院校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大,尤其在模具行業(yè)非常受歡迎,待遇也較高。

數(shù)控機床維護、維修人員:掌握數(shù)控機床的機械結構和機電聯(lián)調,掌握數(shù)控機床的操作與編程,熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構、PLC和參數(shù)設置。精通數(shù)控機床的機械和電氣的調試和維修。適合高職院校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設備處工程技術人員。此類人員需求量相對少一些,但培養(yǎng)此類人員非常不易,知識結構要求很廣,適應與數(shù)控相關的工作能力強,需要大量實際經驗的積非常缺乏,其待遇也較高。

數(shù)控技術應用專業(yè)是為培養(yǎng)學生從事數(shù)控加工、機械產品設計與制造、生產技術管理等方面的高等工程技術應用型人才,是具有實用技能特點的特色專業(yè)。

要求學生能在生產現(xiàn)場從事產品制造、開發(fā)工作,或在技術*從事工藝、管理工作。主要培養(yǎng)學生數(shù)控編程、加工及數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心及其它數(shù)控設備的操作維修、維護方面的理論知識和專業(yè)知識。

數(shù)控技術專業(yè),不僅要求從業(yè)人員有過硬的實踐能力,更要掌握系統(tǒng)而扎實的機械加工理論知識。因此,既有學歷又有很強操作能力的數(shù)控加工人才更是成為社會較緊缺、企業(yè)急需的人才。數(shù)控技術作為現(xiàn)在制造系統(tǒng)中的關鍵技術,數(shù)控技術的研發(fā)是十分必要的。其在實現(xiàn)設計加工自動化、提高加工精度和加工質量、縮短產品研制周期等方面發(fā)揮著重要作用,在不久的將來數(shù)控技術將引領現(xiàn)代的制造技術。

申請職業(yè)技能鑒定的人員,可向當?shù)芈殬I(yè)技能鑒定所(站)提出申請,填寫職業(yè)技能鑒定 申請表。報名時應出示本人身份證、培訓畢(結)業(yè)證書、《技術等級證書》或工作單位勞資*出具的工作年限證明等。申報技師、高級技師任職資格的人員,還須出具本人的技術成果和工作業(yè)績證明,并提交本人的技術總結和論文資料等。
    大多中職生經歷過*失敗的陣痛,帶著某種遺憾與失落走進中專大門。他們受*教師"優(yōu)差生"的偏見影響,長期將自己定位于"后進"的角色,一直認為自身就是一個"失敗者",所以自暴自棄,學習信心嚴重不足。他們認為*是的出路,外出打工沒有希望,普遍感到前途渺茫,導致學習內在動力不足。
    在平時學習生活中,教師要克服傳統(tǒng)的偏見,運用多元智能觀看待學生、賞識學生,讓學生樹立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心,使之重新?lián)P起前進的風帆。心理學研究表明,學生在具體教育教學情況中所表現(xiàn)的態(tài)度,總受過去成敗體驗的影響。
湖南*畢業(yè)生學數(shù)控專業(yè)好不好__招生要求