小班化:采取50人/班的編制,采用討論式、互助式、探究式、引導制等小班教學模式。任課教師利用早晚自習、周末等時間培優(yōu)輔差。

目標化:學生入學后制定學期目標,學期結(jié)束后制定學年目標,學年結(jié)束后制定高考目標,根據(jù)目標對同類目標群的學生制定教學服務計劃,實行化教學服務。

分層化:入學后通過會考、月考和平時成績考查學生的基礎知識、認知能力和潛力傾向定期科學地分組、分層教學,做到整體進步,低進高出。

特色化:注重學生個人特長發(fā)展,鼓勵具有藝、體特長的學生藝術(shù)課與文化課有機結(jié)合開展教學。開設專門的美術(shù)、音樂、體育、舞蹈與播音主持等高考班。

趣味化:面對入學基礎相對差,學習自制能力弱,無*興趣感的學生群體,學校采用新穎的互動討論,互助合作,自主探究等課堂教學模式,增強學生的學習興趣。減少傳統(tǒng)的"老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練"的教學模式,讓課堂生動起來,寓教于樂。

合作化:在課堂練習環(huán)節(jié),采用小組互助合作模式,針對每一個具體的知識點學生提出練習的重點、難點和解決不了問題,通過小組討論消化,再提出小組討論的重點、難點和解決不了的問題,后由老師精講,做到每一個知識點每一個學生都能理解、掌握。服務無止境,學校以學生為發(fā)點、從教學、后勤、服務上制定了全方位服務體系,任課教師的教學服務、班主任的陪伴服務、后勤的學生生活服務,把服務做到化。

網(wǎng)格化:通過對學生*學習情況、個性、養(yǎng)成習慣等信息進行數(shù)據(jù)化、信息化,以校領導、教務處、德育處、后勤服務處為網(wǎng)格,形成聯(lián)動機制,以月為單位對每個學生的學習狀態(tài)、學習表現(xiàn)都可以在網(wǎng)格化信息平臺上呈現(xiàn),學生在學校聯(lián)動機制的任何一個網(wǎng)格中表現(xiàn)欠佳,由網(wǎng)格單位進行專門服務。系統(tǒng)性、全面性、統(tǒng)一性的服務體系做好學生的服務工作。