對于我們主任檢驗，也是這個職業(yè)來說，主要就是掌握生物劃分與分子生物學系統(tǒng)，理論知識和基本的實驗基本知識和基本需要，掌握一些實驗技能在做實驗的時候?qū)τ谝恍┗静僮魇潜仨氁莆盏倪@點是關(guān)系到我們的醫(yī)生在對于病人病情的判斷起著很重要的依據(jù)。

采用以企業(yè)需求為導向的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對技術(shù)人才需求的狀況和職業(yè)技能要求由企業(yè)與學校共同設(shè)定課程和實踐培養(yǎng)體系，組織開展教學和崗位培訓，促進高校教學與企業(yè)生產(chǎn)同步、學生實習與就業(yè)崗位一體化的形成。而學校為企業(yè)量身定做的模式，學生能迅速適應(yīng)崗位，但模式單一，技能領(lǐng)域受限，偏重技術(shù)型實踐操作，理論科學層次較弱。

1.2校企共建基地或共建園區(qū)合作模式

學校通過和專業(yè)對口行業(yè)或企業(yè)的合作，充分考慮雙方各自的需求，搭建學生工學結(jié)合、校企深度融合的管理平臺，形成集生產(chǎn)性實訓、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、教師企業(yè)實踐鍛煉、教師科學研究等產(chǎn)學研為一體的基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從而開展及實施各種有利于學生實際操作水平提升的項目合作。但目前存在諸多問題，如重建設(shè)輕測評、校企共建基地在運營過程中缺乏科學的評價體系，導致績效成績不突出且難以評估局面。