對于主任檢驗醫(yī)師這個職業(yè)來說，醫(yī)學(xué)技術(shù)方面主要關(guān)于一些機(jī)器設(shè)備的運(yùn)用，一些很大程度的幫助，我們臨床判斷病情，一些疾病，鄭在一定的程度上會使我們，不是我名醫(yī)生的判斷更加準(zhǔn)確，對病情的結(jié)果更可以更加精確的判斷是很重要的，在很大的程度上幫助了，幫助了醫(yī)生，解決疑難雜癥。

為提高學(xué)生的生化檢驗?zāi)芰?，在教學(xué)過程中，可根據(jù)具體的臨床案例，在教學(xué)中合理提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，使其在實踐的過程中學(xué)習(xí)并檢驗知識。例如，對于臨床常見的“肝膽疾病”案例，教師可向?qū)W生提出指導(dǎo)性的提問：常見的肝功能檢測內(nèi)容包括哪些？對于膽管堵塞應(yīng)檢查哪些項目？黃疸的鑒別有哪些生化指標(biāo)等問題，然后讓學(xué)生分成檢測小組，制定具體的檢測方案，由教師對不同小組的方案進(jìn)行點評和優(yōu)化，確定最終的總方案，接著收集標(biāo)本，對具體檢測項目進(jìn)行檢測。試驗結(jié)束后，教師指導(dǎo)小組成員對結(jié)果進(jìn)行分析，并使其明確不同的檢測指標(biāo)在臨床中的具體意義。通過臨床案例，教師展開檢驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對檢驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對臨床疾病的理解。

試驗結(jié)束后，教師指導(dǎo)小組成員對結(jié)果進(jìn)行分析，并使其明確不同的檢測指標(biāo)在臨床中的具體意義。通過臨床案例，教師展開檢驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對檢驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對臨床疾病的理解。