臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，這個職業(yè)也是比較好的了，因為在現(xiàn)在的這個社會中人口老齡化比較嚴重了。就會有大部分的人需要醫(yī)師這種職業(yè)崗位了。對于臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師這個崗位是供不應求了。

       1、*目標有偏差，滿足職業(yè)需求的特點不明確

　　目前高職教育的護理心理課內(nèi)容結構反映出*目標有偏差，更傾向于把護理心理學作為護生必須掌握的一種理論知識，忽視了它對學習者自身的實際效用及將來護理工作中的應用價值。

　　2、教材知識體系不完善、重點不明確、缺乏實用性

　　目前高職護理教育中使用的護理心理學教材知識結構由普通心理學、醫(yī)學心理學和心理護理知識簡單拼接而成。其中發(fā)展心理學中闡述人不同發(fā)展階段的心理活動規(guī)律和特征，及如何維護各階段個體心理健康的內(nèi)容沒有涉及或不充分。另外心理學基礎部分抽象概念過多，所占比重過大，導致其他部分學時偏少，既降低了學生對該課程的學習興趣，又影響了學生對心理衛(wèi)生和心理護理部分知識的掌握和應用技能的鍛煉和培養(yǎng)。

　　3、學時少，開課時間過于集中，缺乏針對性

　　目前*各高職院校護理專業(yè)護理心理學課程一般30-50　學時，大多安排在醫(yī)學基礎課和臨床專業(yè)課之間。如此安排的不足有：①學時少，直接影響了護生心理護理專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)及提高；②開課時間過于集中。新生剛入校時學習、生活環(huán)境的變化和畢業(yè)時升學、就業(yè)的壓力常導致護生發(fā)生各種心理問題，但護理心理學知識不能為學生提供及時的幫助。另外當護生學習護理心理課時必要的臨床專業(yè)課知識還未學習，違背了教育規(guī)律，致使學生理解和掌握知識技能的水平不高。

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