在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的階段，想要更好地幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，一條途徑就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。沈陽(yáng)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)費(fèi)是要多少錢(qián)，沈陽(yáng)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班包你滿意。

英語(yǔ)口語(yǔ)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

自新課程改革在*范圍內(nèi)推行以來(lái), 各地進(jìn)度快慢不一, 但都存在兩個(gè)共同的問(wèn)題, 這兩個(gè)問(wèn)題也是致使我國(guó)教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。問(wèn)題在于授課教師身上, 我國(guó)的在職教師都是擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師, 是我國(guó)教育事業(yè)的一大財(cái)富, 但是也是因?yàn)樵谛抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之前的教齡長(zhǎng)以及傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富, 致使這部分教師在新課程改革之后的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路, 沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法, 使得新課程改革無(wú)法到達(dá)實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)中。但是, 由于前者教師沒(méi)有為學(xué)生建立好一個(gè)完整的閱讀框架, 在課堂中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)單元, 教師沒(méi)有將更多的時(shí)間留給學(xué)生, 而是以講代練, 將學(xué)生自主閱讀時(shí)間變成被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)間, 導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力, 使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不夠理想。

英語(yǔ)口語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

新課程改革的一個(gè)主要因素就是創(chuàng)新, 創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路, 旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才, 這與以往傳統(tǒng)的灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式很不一樣, 在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)下, 對(duì)于學(xué)生的思路寬展, 自主性學(xué)習(xí)的積極性都有很大的打壓, 使得學(xué)生只會(huì)跟著教師的思路走, 沒(méi)有學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新性, 這樣的教學(xué)模式也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外, 單靠課堂上少部分的閱讀, 對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作用不大。鍛煉英語(yǔ)閱讀能力沒(méi)有捷徑可言, 更多的是依靠學(xué)生的自覺(jué)性以及充分的閱讀量的積累，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的邏輯思維能力和理解能力, 掌握閱讀技巧, 才能實(shí)行多種閱讀題型的變化, 提高英語(yǔ)成績(jī)。

總之，我國(guó)新課程改革對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)閱讀教學(xué)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)越來(lái)越大，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提升學(xué)生成績(jī)是非常重要的作用。