雖然我們的家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中花了大量的時(shí)間和心血，但效果卻并不理想； 究其原因，還是因?yàn)椴糠纸處熀图议L(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在諸多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)或誤導(dǎo)。
誤區(qū)一： 不要急學(xué)英語(yǔ)不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，學(xué)了也白學(xué)，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。 語(yǔ)言學(xué)研究表明，3-12歲是人類學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的更好時(shí)期，人類大腦中長(zhǎng)官語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“布洛卡斯”區(qū)在3-12歲處于靈敏期； 處于這一時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，并且終生不會(huì)忘記。
誤區(qū)二： 學(xué)英語(yǔ)就是背單詞 很多家長(zhǎng)往往以單詞量的多少來衡量孩子的英語(yǔ)水平及教師的教學(xué)水準(zhǔn)； 認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，單詞量大就等于英語(yǔ)厲害，其實(shí)這也是一大誤區(qū)。 其實(shí)，孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好； 如果背了很多單詞仍舊不會(huì)用，終究也是不行的； 在掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，才能有所成長(zhǎng)。
誤區(qū)三： 中英互翻，分析語(yǔ)法 有的家長(zhǎng)常這樣幫助孩子學(xué)英語(yǔ)“寶貝，桌子用英語(yǔ)怎么說？ ”“apple是什么？ ”； 有的家長(zhǎng)放這樣的碟給孩子做英語(yǔ)啟蒙，“一是one, 二是two ,三是three； 蘋果蘋果是apple，香蕉香蕉banana”； 有的家長(zhǎng)還讓孩子翻譯句子，“ What's this？ 是什么意思？ ”。
事實(shí)上，家長(zhǎng)們這樣的方法并不能助孩子一臂之力，而是誤導(dǎo)了孩子，阻礙了孩子語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的形成，與家長(zhǎng)的初衷背道而馳。
語(yǔ)法翻譯法學(xué)得的語(yǔ)言要翻譯，要拼裝，要檢查語(yǔ)法，無法脫口而出，無法靈活運(yùn)用。語(yǔ)法和翻譯不但不能讓英語(yǔ)流利，而恰恰阻礙了英語(yǔ)的流利，阻礙了語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。
誤區(qū)四： 單詞都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，白學(xué)了常聽到家長(zhǎng)們有類似的說法,“我兒子在某某機(jī)構(gòu)學(xué)了半年了，見到老外除了Hello和Bye-bye，其他一句都不會(huì)?！薄拔液⒆訉W(xué)了一年了，都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，問她學(xué)了啥她也說不出來?！倍鴮?shí)際上，我們的孩子學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，都必然要經(jīng)歷一個(gè)沉默期。從聽不懂，到聽得懂，從聽得懂到會(huì)說一、句話，從會(huì)說簡(jiǎn)單的句子，到會(huì)說復(fù)雜的句子，每一步都是進(jìn)步，每一步都是由于前面的積累才獲得的。
學(xué)幾個(gè)月就要求孩子能說會(huì)寫，不會(huì)說就是沒效果，這是錯(cuò)誤的。我們每個(gè)家長(zhǎng)必須要有這個(gè)認(rèn)識(shí)，有心理準(zhǔn)備和耐心，幫助孩子度過沉默期,而不是批評(píng)和中途放棄。
誤區(qū)六： 要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題孩子們天天在做題，做了大量題，結(jié)果學(xué)好英語(yǔ)了嗎？這個(gè)問題值得反思。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是一種應(yīng)試行為，對(duì)提高考試成績(jī)和技巧的確有一定幫助，但對(duì)真正學(xué)好一門語(yǔ)言意義并不大。 因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門語(yǔ)言,靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語(yǔ)言輸入，不可能形成語(yǔ)感，不可能真正學(xué)好一門語(yǔ)言。
調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)*上花的時(shí)間是很多的，但收效卻是很小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來考試似乎還能應(yīng)付，但英語(yǔ)并沒有真正學(xué)好。
