在看許多家長(zhǎng)尤其是80后的家長(zhǎng)咨詢少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否對(duì)孩子有幫助。面對(duì)家長(zhǎng)的疑問(wèn)，我們給出幾點(diǎn)關(guān)于孩子少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟學(xué)習(xí)什么才是重要的建議。
　　首先有些家長(zhǎng)跟我們說(shuō)孩子3歲左右學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)會(huì)不會(huì)太小，一邊學(xué)習(xí)中文，一邊又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，末了出現(xiàn)中英文夾雜的情況，弄不清楚到底應(yīng)該用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，反而給孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言造成了困難。
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)要分情況，每個(gè)孩子都有個(gè)體差異，但是大體上來(lái)說(shuō)孩子都有學(xué)習(xí)7門語(yǔ)言的潛力，越早開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)孩子的接受越好，所以說(shuō)害怕孩子出現(xiàn)語(yǔ)言混淆是家長(zhǎng)給了孩子一個(gè)不正確的引導(dǎo)，讓孩子有意的去翻譯一些東西。
　　我們要正確的給到孩子引導(dǎo)，比如說(shuō)1-3歲孩子模仿能力很強(qiáng)，我們也可以利用這一點(diǎn)讓孩子多聽(tīng)一些關(guān)于英語(yǔ)的故事，多看一些關(guān)于英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)，給孩子讀一些枕邊故事,久而久之孩子不自覺(jué)的就會(huì)有了英語(yǔ)的思維模式，省去翻譯這一個(gè)過(guò)程。
　　也有些家長(zhǎng)從孩子出生的時(shí)候就給孩子聽(tīng)一些英語(yǔ)兒歌，平時(shí)跟孩子玩得時(shí)候也會(huì)教她幾個(gè)單詞，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞了，但是不知道什么時(shí)候給孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是很好的時(shí)間。就如剛剛所說(shuō)的對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是除了越早越好，還要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，我們通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是說(shuō)要多少單詞會(huì)背以及多少句型會(huì)寫(xiě)。

　　我們通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了了解背后的西方的文化、歷史以及思維模式，當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，家長(zhǎng)就可以慢慢的引導(dǎo)孩子去閱讀一些英語(yǔ)的文章，讓孩子從文章中得到中西兩方思維方式的差異，而不是讓孩子局限的思考問(wèn)題，孩子越小腦子里面的東西越少，也越容易有自己的獨(dú)立的想法，而這種想法是我們現(xiàn)在很多孩子普遍欠缺的。所以想讓孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，盡量是寓教于樂(lè)的方式，比如說(shuō)和孩子做游戲，這樣可以增加孩子的對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，漸漸的還可以讓孩子看一些西方的動(dòng)畫(huà)，了解那面的思維方式。