近年來，跟著經濟的迅猛開展和文化水平的不斷前進，學習彈鋼琴的孩子日積月累。大批音樂人才和音樂喜好者從中鋒芒畢露，成為我國音樂工作開展的新生力氣，初學鋼琴的孩子，大多五、六歲。這個年齡段的兒童正處在骨骼、膂力、智力的發(fā)育時期，也是他們開始掌握鋼琴演奏方法與技術的要害階段。這個時期的演奏根底怎樣、方法是否正確，對未來影響至關重要。因此怎樣教會學生正確的演奏方法，怎樣引導和啟示學生的音樂想像力，培養(yǎng)學生學習音樂的喜好和主動練琴的才能，教師起著決定性的效果。因此，有針對性地進行鋼琴的初級教育研討，顯得尤為重要。
一、 兒童鋼琴啟蒙教育有必要標準
就目前學琴兒童學習鋼琴的動機而言，以前進實質為意圖，不求進展與程度的約占一半以上。由此可見，實質教育既是一種時髦，也是一個趨勢。然而這種“前進實質”的動機，會被某些家長曲解為“非專業(yè)性”的休閑，乃至是“消費享受式”的學習，這種“潛意識”很快地“傳達”給預備學琴或正在學琴的孩子。所以便抱著一種游戲、文娛的“休閑”心態(tài)進入鋼琴講堂，很自然地一動手便缺點百出，由于“心病于先”，“手病”只是“心病”的一種表現(xiàn)。長此以往、且不談孩子能抵達多高水準的鋼琴程度，就算是前進實質的初衷亦難完成。依據(jù)可能會養(yǎng)成孩子散漫、徒有其表等不良的風格，所以，教師有必要有預見地明示學琴的底子要求。即雖是業(yè)余學鋼琴，不搞專業(yè)，但彈鋼琴的方法不是業(yè)余的，有必要依照標準正規(guī)的演奏方法去教、去學，這樣才會有一個出色的開始。
1、家長要讓孩子了解一旦學琴，則應把練琴當成吃飯、睡覺相同必不可少。
2、每天要組織足夠的、較安穩(wěn)的時間輔導孩子練琴，一同要養(yǎng)成精力會合的好習氣。由于精力會合是學習的好質量，是出色學習習氣和操練的重要標志。
3、家長對孩子的嚴與愛應掌握標準。一同家長要留心自己的言行對孩子潛移默化的效果，盡可能多學一些根底音樂知識。
二、 運用正確的教育方法和教育言語
俗語說：萬事開頭難，學習鋼琴也不破例。一個出色的開始是學業(yè)成功的一半，此話一點不為過。它可以防止走彎路或少走彎路，可以防止一些不該有的缺點而成為日后鋼琴學習進程中的妨礙，乃至是難以糾正的壞習氣。
因此，兒童從剛初步觸摸鋼琴時起，教師就必定要留心教育方法和教育言語的正確運用，使他們可以順暢地踏入鋼琴學習之門。五六歲學琴的孩子，大腦的形象思維比較活潑，邏輯思維沒有開展，他們的學習方法主要是模仿性的，所以教師正確的演示很重要。
教育中，教師要依據(jù)兒童的心思特征和言語特色，運用生動形象、簡略易懂的兒童言語來教育，才華收到好的效果。如：首要讓孩子們了解鋼琴鍵盤的擺放及大概音響。彈一些小片段讓他們猜猜象什么，引導他們去想象。孩子們有時會說高音像小鳥、像蛇，低音像大象、像山君等，這時可以告知他們鋼琴是富于表現(xiàn)力的。可以表現(xiàn)許多東西，可是沒有厚實的底子功是難以表現(xiàn)許多東西的。如小鳥的鳴叫聲、大象的抬腿，沒有靈活的手指和強健的手的架子是做不出來的。
當孩子們的學習喜好集結起來后，就可以引導他們進入正規(guī)的操練。比如講演奏手型時，可以用“搭房子”來比如，告知他們，正確的手型是演奏的根底，雙手放在琴鍵上要象搭房子相同，房頂（掌關節(jié)）拱起來，手指要像柱子相同強健才華支撐起房頂，一同虎口要翻開留個“門”；講連奏時可以用“走路”來描述，一只腳（手指）落地，另一只腳抬起，自然交替，身體（手腕）跟著往前走，這樣才華使聲音彈得連貫美麗；講斷奏時，可以拿拍皮球做比如，手腕斷奏像皮球，皮球（手指尖）落地就彈起來，觸鍵時間短，有彈性；彈音階像上樓梯，抬腿（手指）時身體稍前傾，力氣往前送，拇指必定要提早“藏”在掌下，像小舟過橋相同，一同留心手腕必定要跟著音符的方向走；跳音像雨滴相同，樂句的連線，分句像歌唱的呼吸相同有“口氣”，等等。運用這些形象的比如，可以充分集結兒童的想象力，激起他們的學習喜好，一同也便于他們模仿，別的還應讓他們早一些觸摸黑鍵，消除對黑鍵的神秘感和恐懼感。
培養(yǎng)學生的音樂感和音樂表現(xiàn)力，有必要從教育初步做起。在鋼琴教育中，常常聽到這樣一句話：“音樂只能意會，不能言傳”。這便是說，僅言傳只能幫忙學生了解到必定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會，的確無法用言語來表達清楚。
但問題的另一個方面是，假如我們可以對作品進行比較詳盡的剖析，也將會對學生有必定的啟示。作曲家通過作品表達其思想愛情和豐盛的想像力，而構成作品的一系列創(chuàng)作手段當然就可以成為我們演奏者深入具體地研討目標了。如作品的調性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、結構、表情等等。
研討得越詳盡越合理，我們對作曲家的意圖就會了解的更透徹，對演奏的再創(chuàng)造就有了依據(jù)，這樣，才使我們有可能幫忙學生前進演奏的音樂表達才能。
音樂感覺本身化比較籠統(tǒng)，簡略意會，不易言明。但它有必要通過具體的兩個要素——聲音與節(jié)奏來加以表現(xiàn)。我們不只可以籠統(tǒng)地對學生進行啟示，更能用比較具體的方法讓學生聽得到、抓得住、感覺得到，學生通過具體的掌握，逐漸得到感覺方面的體會，這樣學生的音樂表達才能就必定會前進。
其次，在節(jié)奏方面，教師也應幫忙學生掌握好。如：
1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯位，那么其音樂形象或情感就完全不同，不契合音樂的要求。另一種是快、慢基點是對的，但尺度沒掌握好，或許才能沒有抵達，那么效果也受影響。
2、節(jié)奏不共同與節(jié)奏不均勻
在一首作品中，有些學生無意識地、不知不覺當中將某些段落彈得忽快忽慢，這很欠好，不能契合作品要求。原因是：一則短少節(jié)奏感覺、某些技術上的大原因；再者便是某些特別節(jié)奏如三連音、四連音等彼此組合、抓不住底子節(jié)奏構成不共同、節(jié)奏不均勻主要是因手指技術和觸鍵方面才能不強而構成。
3、節(jié)奏的松緊．主要是節(jié)奏的自由度。節(jié)奏應該是嚴格精確的，但決不是機械的，由于節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，跟著心境改動而有快慢的改動；但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能為所欲為。音樂的松緊較難掌握，由于音樂是千變萬化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和前進。教師應多演示，邊演示邊指揮，啟示學生演奏，會對學生有所幫忙。
別的應鼓舞學生多唱音樂，歌唱曲，不掃除他們彈唱幼兒園或校園里學會的歌曲。由于歌曲有歌詞，簡略了解，加之人聲是具有表現(xiàn)力的“樂器”，很簡略體會音樂旋律和音樂的傾象性，唱出音樂的線條；此時用你那悅耳的、富有愛情的歌聲，帶動你的手指在琴鍵上“歌唱”，是簡略彈出具有感染力的音樂來的。若再能多聽名家們的演奏（包括磁帶等）、多聽音樂會，在這樣的藝術氣氛熏陶下，再加上科學合理的練琴方法，相信你的音樂表現(xiàn)力會大大前進。
四、留心培養(yǎng)兒童學習鋼琴的喜好
有位前賢曾說過：“喜好是一種法力，它可以創(chuàng)造出人世奇觀”。這句話并不夸張。許多家長、老師對培養(yǎng)兒童學習鋼琴都有這樣的共同：從喜好初步。
喜好表現(xiàn)為積極性和主動性，喜好使個人對所愛的事物給予優(yōu)先的留心，并具有時間向往的心境。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基認為，音樂教育的首要問題在于“怎樣使孩子們對音樂發(fā)作喜好”。四五歲的孩子初步學彈鋼琴，留心力簡略渙散，喜好不易會合，短少安穩(wěn)性。要想使他們適應并習氣于鋼琴教育操練，首要有必要使他們熱愛鋼琴，使他們喜歡鋼琴教師，喜歡學琴的環(huán)境。
其次，培養(yǎng)兒童學鋼琴的喜好，教師起著決定性的效果。由于每個學生實質不同，接受才能也不同，這就要求教師依據(jù)學生的不同情況給予不同的處理方法，尤其是對不同年齡段兒童的心思采取不同的方法。人常說：“好孩子是夸出來的”。教師可以用“表揚加鼓舞”的方法激起孩子的學習喜好，使他們有成就感，有自信心。楊振寧博士說：“成功的訣竅是喜好”。有了喜好就會有積極性，變被動為主動，把“要我學”變成“我要學”，所以說，喜好的培養(yǎng)，對兒童學習鋼琴是尤為重要的。
總之，在鋼琴的初級教育中，教師和家長必定要了解兒童的心思特色和生理特色，有的放矢地進行教育，然后有效地培養(yǎng)起孩子的音樂感受力和主動學習的積極性，使孩子在學琴的道路上順暢成長
