近年來(lái)，跟著經(jīng)濟(jì)的迅猛開(kāi)展和文化水平的不斷前進(jìn)，學(xué)習(xí)彈鋼琴的孩子日積月累。大批音樂(lè)人才和音樂(lè)喜好者從中鋒芒畢露，成為我國(guó)音樂(lè)工作開(kāi)展的新生力氣，初學(xué)鋼琴的孩子，大多五、六歲。這個(gè)年齡段的兒童正處在骨骼、膂力、智力的發(fā)育時(shí)期，也是他們開(kāi)始掌握鋼琴演奏方法與技術(shù)的要害階段。這個(gè)時(shí)期的演奏根底怎樣、方法是否正確，對(duì)未來(lái)影響至關(guān)重要。因此怎樣教會(huì)學(xué)生正確的演奏方法，怎樣引導(dǎo)和啟示學(xué)生的音樂(lè)想像力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜好和主動(dòng)練琴的才能，教師起著決定性的效果。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行鋼琴的初級(jí)教育研討，顯得尤為重要。
一、 兒童鋼琴啟蒙教育有必要標(biāo)準(zhǔn)
就目前學(xué)琴兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)而言，以前進(jìn)實(shí)質(zhì)為意圖，不求進(jìn)展與程度的約占一半以上。由此可見(jiàn)，實(shí)質(zhì)教育既是一種時(shí)髦，也是一個(gè)趨勢(shì)。然而這種“前進(jìn)實(shí)質(zhì)”的動(dòng)機(jī)，會(huì)被某些家長(zhǎng)曲解為“非專業(yè)性”的休閑，乃至是“消費(fèi)享受式”的學(xué)習(xí)，這種“潛意識(shí)”很快地“傳達(dá)”給預(yù)備學(xué)琴或正在學(xué)琴的孩子。所以便抱著一種游戲、文娛的“休閑”心態(tài)進(jìn)入鋼琴講堂，很自然地一動(dòng)手便缺點(diǎn)百出，由于“心病于先”，“手病”只是“心病”的一種表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往、且不談孩子能抵達(dá)多高水準(zhǔn)的鋼琴程度，就算是前進(jìn)實(shí)質(zhì)的初衷亦難完成。依據(jù)可能會(huì)養(yǎng)成孩子散漫、徒有其表等不良的風(fēng)格，所以，教師有必要有預(yù)見(jiàn)地明示學(xué)琴的底子要求。即雖是業(yè)余學(xué)鋼琴，不搞專業(yè)，但彈鋼琴的方法不是業(yè)余的，有必要依照標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)的演奏方法去教、去學(xué)，這樣才會(huì)有一個(gè)出色的開(kāi)始。
1、家長(zhǎng)要讓孩子了解一旦學(xué)琴，則應(yīng)把練琴當(dāng)成吃飯、睡覺(jué)相同必不可少。
2、每天要組織足夠的、較安穩(wěn)的時(shí)間輔導(dǎo)孩子練琴，一同要養(yǎng)成精力會(huì)合的好習(xí)氣。由于精力會(huì)合是學(xué)習(xí)的好質(zhì)量，是出色學(xué)習(xí)習(xí)氣和操練的重要標(biāo)志。
3、家長(zhǎng)對(duì)孩子的嚴(yán)與愛(ài)應(yīng)掌握標(biāo)準(zhǔn)。一同家長(zhǎng)要留心自己的言行對(duì)孩子潛移默化的效果，盡可能多學(xué)一些根底音樂(lè)知識(shí)。
二、 運(yùn)用正確的教育方法和教育言語(yǔ)
俗語(yǔ)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)習(xí)鋼琴也不破例。一個(gè)出色的開(kāi)始是學(xué)業(yè)成功的一半，此話一點(diǎn)不為過(guò)。它可以防止走彎路或少走彎路，可以防止一些不該有的缺點(diǎn)而成為日后鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)程中的妨礙，乃至是難以糾正的壞習(xí)氣。
因此，兒童從剛初步觸摸鋼琴時(shí)起，教師就必定要留心教育方法和教育言語(yǔ)的正確運(yùn)用，使他們可以順暢地踏入鋼琴學(xué)習(xí)之門(mén)。五六歲學(xué)琴的孩子，大腦的形象思維比較活潑，邏輯思維沒(méi)有開(kāi)展，他們的學(xué)習(xí)方法主要是模仿性的，所以教師正確的演示很重要。
教育中，教師要依據(jù)兒童的心思特征和言語(yǔ)特色，運(yùn)用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)略易懂的兒童言語(yǔ)來(lái)教育，才華收到好的效果。如：首要讓孩子們了解鋼琴鍵盤(pán)的擺放及大概音響。彈一些小片段讓他們猜猜象什么，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆：⒆觽冇袝r(shí)會(huì)說(shuō)高音像小鳥(niǎo)、像蛇，低音像大象、像山君等，這時(shí)可以告知他們鋼琴是富于表現(xiàn)力的?？梢员憩F(xiàn)許多東西，可是沒(méi)有厚實(shí)的底子功是難以表現(xiàn)許多東西的。如小鳥(niǎo)的鳴叫聲、大象的抬腿，沒(méi)有靈活的手指和強(qiáng)健的手的架子是做不出來(lái)的。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)喜好集結(jié)起來(lái)后，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的操練。比如講演奏手型時(shí)，可以用“搭房子”來(lái)比如，告知他們，正確的手型是演奏的根底，雙手放在琴鍵上要象搭房子相同，房頂（掌關(guān)節(jié)）拱起來(lái)，手指要像柱子相同強(qiáng)健才華支撐起房頂，一同虎口要翻開(kāi)留個(gè)“門(mén)”；講連奏時(shí)可以用“走路”來(lái)描述，一只腳（手指）落地，另一只腳抬起，自然交替，身體（手腕）跟著往前走，這樣才華使聲音彈得連貫美麗；講斷奏時(shí)，可以拿拍皮球做比如，手腕斷奏像皮球，皮球（手指尖）落地就彈起來(lái)，觸鍵時(shí)間短，有彈性；彈音階像上樓梯，抬腿（手指）時(shí)身體稍前傾，力氣往前送，拇指必定要提早“藏”在掌下，像小舟過(guò)橋相同，一同留心手腕必定要跟著音符的方向走；跳音像雨滴相同，樂(lè)句的連線，分句像歌唱的呼吸相同有“口氣”，等等。運(yùn)用這些形象的比如，可以充分集結(jié)兒童的想象力，激起他們的學(xué)習(xí)喜好，一同也便于他們模仿，別的還應(yīng)讓他們?cè)缫恍┯|摸黑鍵，消除對(duì)黑鍵的神秘感和恐懼感。
培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和音樂(lè)表現(xiàn)力，有必要從教育初步做起。在鋼琴教育中，常常聽(tīng)到這樣一句話：“音樂(lè)只能意會(huì)，不能言傳”。這便是說(shuō)，僅言傳只能幫忙學(xué)生了解到必定程度，無(wú)法完全講清楚，特別是一些感覺(jué)方面的體會(huì)，的確無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)清楚。
但問(wèn)題的另一個(gè)方面是，假如我們可以對(duì)作品進(jìn)行比較詳盡的剖析，也將會(huì)對(duì)學(xué)生有必定的啟示。作曲家通過(guò)作品表達(dá)其思想愛(ài)情和豐盛的想像力，而構(gòu)成作品的一系列創(chuàng)作手段當(dāng)然就可以成為我們演奏者深入具體地研討目標(biāo)了。如作品的調(diào)性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、結(jié)構(gòu)、表情等等。
研討得越詳盡越合理，我們對(duì)作曲家的意圖就會(huì)了解的更透徹，對(duì)演奏的再創(chuàng)造就有了依據(jù)，這樣，才使我們有可能幫忙學(xué)生前進(jìn)演奏的音樂(lè)表達(dá)才能。
音樂(lè)感覺(jué)本身化比較籠統(tǒng)，簡(jiǎn)略意會(huì)，不易言明。但它有必要通過(guò)具體的兩個(gè)要素——聲音與節(jié)奏來(lái)加以表現(xiàn)。我們不只可以籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示，更能用比較具體的方法讓學(xué)生聽(tīng)得到、抓得住、感覺(jué)得到，學(xué)生通過(guò)具體的掌握，逐漸得到感覺(jué)方面的體會(huì)，這樣學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)才能就必定會(huì)前進(jìn)。
其次，在節(jié)奏方面，教師也應(yīng)幫忙學(xué)生掌握好。如：
1、速度不合適。一種是速度完全不合適，快慢錯(cuò)位，那么其音樂(lè)形象或情感就完全不同，不契合音樂(lè)的要求。另一種是快、慢基點(diǎn)是對(duì)的，但尺度沒(méi)掌握好，或許才能沒(méi)有抵達(dá)，那么效果也受影響。
2、節(jié)奏不共同與節(jié)奏不均勻
在一首作品中，有些學(xué)生無(wú)意識(shí)地、不知不覺(jué)當(dāng)中將某些段落彈得忽快忽慢，這很欠好，不能契合作品要求。原因是：一則短少節(jié)奏感覺(jué)、某些技術(shù)上的大原因；再者便是某些特別節(jié)奏如三連音、四連音等彼此組合、抓不住底子節(jié)奏構(gòu)成不共同、節(jié)奏不均勻主要是因手指技術(shù)和觸鍵方面才能不強(qiáng)而構(gòu)成。
3、節(jié)奏的松緊．主要是節(jié)奏的自由度。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格精確的，但決不是機(jī)械的，由于節(jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素；音樂(lè)是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，跟著心境改動(dòng)而有快慢的改動(dòng)；但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露，不能為所欲為。音樂(lè)的松緊較難掌握，由于音樂(lè)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養(yǎng)和前進(jìn)。教師應(yīng)多演示，邊演示邊指揮，啟示學(xué)生演奏，會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫忙。
別的應(yīng)鼓舞學(xué)生多唱音樂(lè)，歌唱曲，不掃除他們彈唱幼兒園或校園里學(xué)會(huì)的歌曲。由于歌曲有歌詞，簡(jiǎn)略了解，加之人聲是具有表現(xiàn)力的“樂(lè)器”，很簡(jiǎn)略體會(huì)音樂(lè)旋律和音樂(lè)的傾象性，唱出音樂(lè)的線條；此時(shí)用你那悅耳的、富有愛(ài)情的歌聲，帶動(dòng)你的手指在琴鍵上“歌唱”，是簡(jiǎn)略彈出具有感染力的音樂(lè)來(lái)的。若再能多聽(tīng)名家們的演奏（包括磁帶等）、多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，在這樣的藝術(shù)氣氛熏陶下，再加上科學(xué)合理的練琴方法，相信你的音樂(lè)表現(xiàn)力會(huì)大大前進(jìn)。
四、留心培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的喜好
有位前賢曾說(shuō)過(guò)：“喜好是一種法力，它可以創(chuàng)造出人世奇觀”。這句話并不夸張。許多家長(zhǎng)、老師對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴都有這樣的共同：從喜好初步。
喜好表現(xiàn)為積極性和主動(dòng)性，喜好使個(gè)人對(duì)所愛(ài)的事物給予優(yōu)先的留心，并具有時(shí)間向往的心境。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為，音樂(lè)教育的首要問(wèn)題在于“怎樣使孩子們對(duì)音樂(lè)發(fā)作喜好”。四五歲的孩子初步學(xué)彈鋼琴，留心力簡(jiǎn)略渙散，喜好不易會(huì)合，短少安穩(wěn)性。要想使他們適應(yīng)并習(xí)氣于鋼琴教育操練，首要有必要使他們熱愛(ài)鋼琴，使他們喜歡鋼琴教師，喜歡學(xué)琴的環(huán)境。
其次，培養(yǎng)兒童學(xué)鋼琴的喜好，教師起著決定性的效果。由于每個(gè)學(xué)生實(shí)質(zhì)不同，接受才能也不同，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的處理方法，尤其是對(duì)不同年齡段兒童的心思采取不同的方法。人常說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”。教師可以用“表?yè)P(yáng)加鼓舞”的方法激起孩子的學(xué)習(xí)喜好，使他們有成就感，有自信心。楊振寧博士說(shuō)：“成功的訣竅是喜好”。有了喜好就會(huì)有積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，所以說(shuō)，喜好的培養(yǎng)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴是尤為重要的。
總之，在鋼琴的初級(jí)教育中，教師和家長(zhǎng)必定要了解兒童的心思特色和生理特色，有的放矢地進(jìn)行教育，然后有效地培養(yǎng)起孩子的音樂(lè)感受力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使孩子在學(xué)琴的道路上順暢成長(zhǎng)
