? ? ? ?孩子6歲之前是學習語言的天才。研究證明：孩子在學習第二語言上有著成年人無法超越的優(yōu)勢。那些在成年以后才開始學第二語言的人，他們在講第二語言時往往會帶著母語的口音。
孩子6歲之前是學習語言的天才。研究證明：孩子在學習第二語言上有著成年人無法超越的優(yōu)勢。那些在成年以后才開始學第二語言的人，他們在講第二語言時往往會帶著母語的口音。
美國科學家曾經(jīng)做過一個測試，就是對在到美國十年以后的一些亞洲進行了語法測試。測試結果表明，那些在7、8歲以前到美國的，對語法的掌握程度和美國本地出生的孩子一樣好，而成年以后才到美國的，雖然在美國的時間跟孩子一樣長，但是他們對語法的理解遠遠不如孩子。開始學習第二語言的年齡越大，他們對這項語言的掌握程度越低。
所以6歲之前很適合孩子進行英語啟蒙時間，并且聽英語故事，磨耳訓練，在孩子越小的時候進行越好，比如2歲的孩子聽故事不要要求掌握故事情節(jié)，模仿發(fā)音，更多的在于培養(yǎng)孩子對英語的興趣，這是一個重要的熏陶工作。家長能夠長期堅持陪伴孩子一起聽英語故事親子閱讀，培養(yǎng)孩子對英語和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。
為什么要專門提出來說孩子的英語啟蒙時間呢？
因為這點對于給我們什么時候應該開始給孩子啟蒙學英語提供了基本的理論依據(jù)。也是貫穿英語學習的整個過程中，耳聰目明。不同階段學習，磨耳的難度與方式有所不同。
一、磨耳朵
英語的啟蒙從磨耳朵開始，我們首先來說說磨耳朵吧。
1、什么是磨耳朵：磨耳朵是對語音輸入積累的總稱，包括動畫、童謠、繪本、兒歌的音頻等.
2、磨耳朵從什么時候開始？
美國*的Patricia Kuhl博士的研究顯示，磨耳朵必須是有效輸入，而不是漫無目的地背景音樂式輸入。各位家長可以回想一下，在小嬰兒時期，教寶寶說話認物，是不是會非常有耐心地跟他說“寶寶，這是什么？這是蘋果?！边@就是大人與孩子之間的感情互動，缺少這樣的互動為媒介，即便是通過看電視這樣的畫面刺激，也無法幫助嬰兒獲得有效的磨耳朵輸入。
磨耳朵需要的是大人跟嬰兒不停地互動，所以對于磨耳朵什么時候開始這個問題，我個人認為完全可以從嬰兒時期開始，但是互動是必不可少的，互動時間每天15分鐘不嫌少，30分鐘不嫌多，完全看大人的能力和精力。
很多孩子在2、3周歲時候可以學習字母歌謠，并閱讀初級的英文繪本。
如果孩子起步較晚，已經(jīng)錯過了嬰兒時期，各位爸媽也不需要著急，從任何時候開始都不晚，因為經(jīng)過磨耳朵淬煉的孩子的英語語感、以及對英語的喜愛程度，要遠遠強于那些沒有磨過耳朵的。
3、磨耳朵還有另外一個方法，屬于迂回戰(zhàn)術，就是看動畫片-讀繪本-提取音頻三步曲
看動畫片目的其實非常簡單：激發(fā)孩子學英語的興趣，確定他們喜歡的內容。動畫片，尤其是許多低幼類的動畫，由于故事情節(jié)以動畫的形式展示出來，孩子們并不需要完全聽得懂故事里的人物說什么，憑借動作語言和動畫的連續(xù)發(fā)展，也大致可以猜出。只要是他們感興趣的人或者事物，他們并不會介意這個故事是用什么語言講的。
看過一遍故事以后，如果爸爸媽媽們可以提供同一系列的繪本，孩子往往會來了精神：剛剛還在動畫片里演的，現(xiàn)在卻出現(xiàn)在書本上！這是多么奇妙的事情！這個時候他們會對繪本產(chǎn)生興趣，并且愿意去讀一讀繪本上的內容。這時爸爸媽媽陪著他們一起讀，解釋剛才他們因為聽不懂而錯過的細節(jié)，加深他們對故事的理解和興趣。
二、什么是自然拼讀法
在西方以英語為母語的*，孩子記單詞并不靠背，而是靠拼讀。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，讓孩子建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的目的。自然拼讀法簡單有效，非常符合孩子學習語言的規(guī)律，是美國兒童語言啟蒙普遍采用的方法。
在學會字母發(fā)音的基礎上，自然拼讀下一步就是學習元音 輔音這樣的組合發(fā)音，比方說a-t，i-n這樣，進而再會拼讀輔音-元音-輔音這樣的組合，如d-og, c-at這樣的詞，再進階拼讀雙元音或者多音節(jié)單詞，如tr-ea-t，孩子掌握了自然拼讀法以后，可以看到單詞知道怎么發(fā)音、聽到讀音可以拼出單詞的程度后，然后開始大量擴充單詞，并進入自主閱讀期。
三、高頻字學習
高頻字Sight Words 是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞， 即一看見就可以讀出來的詞。要求孩子能整體記憶，包含了不少抽象意義的介詞和代詞，比如：the、to等單字和常見名詞。
據(jù)統(tǒng)計顯示, Sight Words在兒童讀物的出現(xiàn)率能達到80%。在英美*，專門有些精彩的兒童閱讀書籍就是針對sight words編寫的，孩子在學習英語閱讀時，phonics 和sight words的學習同時并行，相輔相成，兩者缺一不可，這是孩子學習英語直接，簡單的基石之一。
Sight Words ，是一些不遵循拼讀規(guī)則的高頻詞， 要求孩子能整體記憶， 即一看見就可以讀出來的詞，對孩子掌握初級閱讀有很大的好處。
四、閱讀
分級閱讀和原版閱讀同屬閱讀，但是不同的2個概念，2者應該混合綜合并行。比如《Oxford Story Tree》 和 《HMH Journeys Readers》都是很好的分級材料。
分級閱讀中注意的細節(jié)：
1、閱讀也不能終止磨耳朵
如果有聽力儲存的孩子，這個用分級閱讀材料訓練的過程會進行的非?？?。因為他們不需要去一個一個的學習那些單詞和句子。這些東西他們早就會了，只是原來是聽懂的，現(xiàn)在是讀懂的。他們能更好的進入愉快的閱讀，享受書上那些故事給他們帶了的樂趣。
2、選擇的讀物
盡量選擇有音頻的分級讀物，在看過書理解故事意思的前提下，放給孩子聽，強化聽與閱讀的連接
3、注意鼓勵
從跟讀到自主閱讀，不要一開始就讓孩子自主讀出來。
孩子一般開始是重復的閱讀同一本書，這是不要操之過急，加大閱讀量不停的加入新書，這樣是不利于孩子穩(wěn)步向前的。記得順其自然，如果孩子非常喜歡這本書，重復的閱讀，讀的很流利，那么甚至可以鼓勵孩子復述出來。到后期孩子自然會不滿足于一本書，因為他覺得自己的能力已經(jīng)提高了，他敢于看陌生的書，是大量更換的時候，每周3本是比較合適的量。
5、保持心態(tài)和閱讀程度的衡量標準
一段時間，孩子讓你驚喜，他的輸出成績非?？扇恕５總€爬坡階段都是有瓶頸的。
Phonics 教學法是一個具有延續(xù)性的教學過程，其實在的國際學校及國外普遍是從幼兒園開始接觸Phonics，并且一直要持續(xù)學到**（3-12歲），這樣長期持續(xù)的學習是為了伴隨孩子們閱讀量及閱讀難度的增加，不斷地運用Phonics方法來提高他們的閱讀能力和鞏固運用Phonics的能力, 每一步都需要有前一階段的基礎來完善下一階段的內容。
