托福的口語也是大家非常頭疼的，而我們所處的語言環(huán)境，也了我們的練習(xí)方式，那么我們?cè)撊绾蜗到y(tǒng)地練習(xí)口語呢？接下來小編就為大家講解~
如何系統(tǒng)提高托福口語分?jǐn)?shù)？
當(dāng)你的托?？谡Z練習(xí)了一遍又一遍，卻始終沒有辦法提高該怎么辦？這個(gè)時(shí)候的你除了更加努力以外，還需要思考一個(gè)問題——你究竟是否知道托?？谡Z考試的要求。
首先讓我們從ETS發(fā)布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)入手，不難發(fā)現(xiàn)托?？谡Z考試主要包括Topic Development， Language Use和Delivery三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們了解了評(píng)分標(biāo)注，才能更好的逐個(gè)擊破：
Topic Development
有的同學(xué)在回答托?？谡Z題目時(shí)，不知道如何展開，羅列了很多和話題不相干的方面，比如獨(dú)立題目“該不該吃快餐”，有一個(gè)同學(xué)的回答是“應(yīng)該，因?yàn)榭梢怨?jié)約時(shí)間”，但之后的表達(dá)卻讓人不知所云，比如他接著說“我家門口有很多快餐店，我經(jīng)常光顧，喜歡的就是薯?xiàng)l，每次都點(diǎn)”。這樣的回答在Topic Development方面就是失敗的，因?yàn)榭忌竺娼o出的detail與自己的觀點(diǎn)毫不相干，觀點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，細(xì)節(jié)是喜歡吃薯?xiàng)l，完全是“掛著羊頭賣狗肉”。因此，無論這位考生說的細(xì)節(jié)有多生動(dòng)，這個(gè)回答都是低分回答。
那么，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求我們的communicate ideas effectively又將如何做到呢？我們以TASK 4 為例，在回答時(shí)，頭一句話給出閱讀中提出的學(xué)術(shù)名詞，第二句話給出該學(xué)術(shù)名詞的定義，第三至八句添加聽力材料中的例子，結(jié)尾可以說，Therefore， this is a good example of …. 不難看出，在回答時(shí)，考生必須頭腦清楚，始終圍繞核心詞匯展開（比如,學(xué)術(shù)名詞或節(jié)約時(shí)間），給出的例子也是對(duì)該核心的論證，而不能東拉西扯，以為給出一些detail就萬事大吉。
不知道如何組織語言，無法用準(zhǔn)確的英語表達(dá)自己的想法，回答時(shí)磕磕絆絆，邊說邊想，不時(shí)冒出‘中式英語’，讓人無法理解。以上問題都是每個(gè)備考托?？谡Z考試的學(xué)生曾經(jīng)的噩夢(mèng)。其實(shí)形成語言使用問題的原因很簡(jiǎn)單，就是平時(shí)同學(xué)們沒有足夠的語言積累，包括單詞、短語或句型，也就是沒有足夠的輸入，因此在練習(xí)或考試中不能有效地輸出。
簡(jiǎn)單來說，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的英語通常專注于語法和單詞的學(xué)習(xí)，并不強(qiáng)調(diào)語言的使用，而托?？谡Z中的獨(dú)立題目和學(xué)術(shù)場(chǎng)景通常更多的是在用英語作為交流工具來學(xué)習(xí)新知識(shí)，英語不再是學(xué)習(xí)的目的而成為學(xué)習(xí)的手段。正是這樣的差異，導(dǎo)致了考生在面對(duì)很多口語題目時(shí)，不會(huì)組織使用語言。
參考以上給出的ETS給出的數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)得到滿分4分的同學(xué)82%的單詞都屬于常見1000詞范疇，不涉及長(zhǎng)難句，生僻詞，所以，建議考生在回答中以6-8個(gè)單詞的短句為主，不要執(zhí)著于長(zhǎng)難句，因?yàn)?，太長(zhǎng)的句子，表達(dá)起來難度較大，一方面會(huì)帶來較多的猶豫和停頓，另一方面，也會(huì)產(chǎn)生語法錯(cuò)誤，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)降低。
另外，同學(xué)們還需要有針對(duì)性地補(bǔ)充單詞，短語和句型，在練習(xí)中使用ETS給出的TOEFL Practice Online（TPO），因?yàn)門PO中所使用的都是曾經(jīng)的托?？荚囋}，大家可以反復(fù)跟讀口語題目中的閱讀材料和聽力材料，通過這樣的反復(fù)的跟讀和模仿，積累必要的單詞，短語和句型，假以時(shí)日，一定可以在考試中流利地運(yùn)用出來。
Delivery
有的同學(xué)非常自己的發(fā)音，力圖使自己接近“native speaker”，因此往往磕磕巴巴；有的同學(xué)強(qiáng)調(diào)語速，力圖在考試的規(guī)定時(shí)間里說得多，說得快，因此出現(xiàn)了一口氣說完，從不斷句的“繞口令式回答”。
其實(shí)，如果我們對(duì)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，所謂表達(dá)清楚，既評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的clear，指的是easy to understand, 而不是要求考生的發(fā)音接近完美；另外，對(duì)于語速的要求，我們可以參照下面ETS發(fā)布的研究報(bào)告：
這個(gè)表格中統(tǒng)計(jì)的是獨(dú)立口語話題（即TASK 1,2）的考生回答長(zhǎng)度。第二列的score level 代表考生的分?jǐn)?shù)，分別是：1分（poor）; 2分（limited）；3分（fair）和滿分（good）。不難發(fā)現(xiàn)，拿到滿分4分的同學(xué)平均回答的長(zhǎng)度是107.3個(gè)詞，較少的4分回答者才講了71個(gè)詞，相當(dāng)于8句話，而拿到低分1分的同學(xué)，說了88個(gè)詞，約等于9句話。因此，我們不難得出結(jié)論，語速的快慢（字?jǐn)?shù)多少）與托?？谡Z的得分并無必然聯(lián)系。
所以當(dāng)我們了解考試，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢；不要盲目努力，南轅北轍。這樣才能有效提高分?jǐn)?shù)，事半功倍！
