0-6歲這一階段的孩子，處于語言啟蒙的黃金期，模仿能力非常驚人，有效。更容易領悟語言思維，與英語母語學習者同步起跑。據研究表示，0-6歲的孩子，處于語言啟蒙的黃金期，7-12歲的孩子，處于語言發(fā)展的敏感期；通俗點說，就是想讓孩子有兩種以上的母語，那么更好的時間是6歲前，因為他們模仿能力極強，能聽懂上千種不同的語言并進行模仿；
到7歲以后，可以全方位地拓展詞匯和場景教學，讓孩子能脫口而出，隨心所欲地表達自己。國內的K12教育來說，是以一門*的形式教學并考察，這樣的目標導向讓英語一直停留在應試層面，很難真正回歸到語言的本質。讓孩子從更小的年齡學習英語就不同了，他們有足夠多的時間和精力，以興趣出發(fā)，引導他們邊玩邊學，訓練英語思維能力。
語言就要從娃娃抓起，但訓練的過程中要有思維指導，畢竟英語不等于母語，有漢語思維不等于有英語思維。有漢語思維是因為有全時段的中文環(huán)境，孩子可以主動糾錯。學英語是沒有這樣全面的語言環(huán)境的，需要悉心引導，孩子才能學好。
學習英語更高效的方法，毫無疑問是從建立個人專屬的英語思維開始的。這一點我們可以從中文的學習順序中側面證明：中文學習的起步分三個階段。
1、從出生到開口說話，是中文思維的形成。
2. 2-4歲是中文表達能力的形成。
3. 4歲以后進入學校，是中文讀寫能力訓練的開始。
由此，我們可以明了，語言的學習順序是由思維能力到表達能力，再到讀寫能力。其中的思維能力的形成首當其沖。從思維能力入手英語，得到的結果跟學母語是一樣快捷，一樣方便的。
真理往往是簡單的。思維應該是基本的形態(tài)、簡單的邏輯。簡單到在母語學習時不用教，在外語訓練中能看到，這樣才是真正的理解思維。兒童英語早教思維在教學中一直是一個偽命題，說的多做的少，原因是因為切入的視角不對，操作的方案繁瑣。對思維的定義與定型，完全不是母語方式的潛移默化，無師自通，來得全不費工夫。而是不能入門、難以琢磨、無法參悟的敲邊鼓和瞎起哄。
