一開始學(xué)琴時(shí)，老師就會(huì)告訴你，學(xué)鋼琴的話，需要固定每周上一次課。但在實(shí)際操作過程中，這個(gè)“每周一次”的頻率時(shí)常會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因而打折 扣。特別是在孩子彈了一段時(shí)間，到了某一個(gè)階段，遇到困難瓶頸，或是由于挫折產(chǎn)生了某種倦怠的心理的時(shí)候，很容易體現(xiàn)出來。于是，“每周一次”的上課頻率 受到影響，有時(shí)的表現(xiàn)是家長頻繁請(qǐng)假，有時(shí)的表現(xiàn)是從“每周一次”演變到了“兩周一次”甚至“一月一次”……這對(duì)孩子學(xué)琴是非常有害的，且小編給您進(jìn)行詳 細(xì)分析。
?
?
從家長的角度來看，請(qǐng)假往往是出于以下四種情況。 情況一：“老師，我們家孩子這周曲子到現(xiàn)在還沒練熟，我們?cè)倬氁恢茉偕险n吧，這周請(qǐng)假可以嗎?”
分 析：一句簡簡單單的“沒練熟”，就放棄一次上課的機(jī)會(huì)，這等同于關(guān)上了一扇通往希望的大門。首先，家長聽到的“不熟”，這只是表面現(xiàn)象。但為什么會(huì)不熟 呢?是沒有掌握練習(xí)的方法而不熟?還是的確碰到困難了，不知怎么練熟?如果是沒有掌握方法，老師會(huì)在上課的時(shí)候給予指點(diǎn)，根據(jù)問題所在提出相應(yīng)的解決辦 法。如果是的確碰到困難了，那更應(yīng)該總結(jié)困難后去老師那里尋求幫助。由于每個(gè)孩子的生理結(jié)構(gòu)(尤其是手部)以及心理狀況都有所不同，因此即便是看似相同的 外在表象，也會(huì)有不同的解決方案。各位家長一定要記住：去上課，學(xué)新課只是一部分，更重要的是解決現(xiàn)有的問題!只有在掃除障礙的過程中孩子才能順利地向前 邁進(jìn)，去探索新的未知。
?
情況二：“老師，我們家孩子這周狀態(tài)不好。他不肯練，到現(xiàn)在只練過一次，我讓他下周再來上課吧，這周就請(qǐng)假好嗎?”
分析：遇到這種情況，可能的原因是：小朋友遇到技術(shù)難點(diǎn)了;或?qū)η佑行睦砩系牡钟|;也可能到了某個(gè)階段，進(jìn)入了倦怠或是瓶頸期。如果這時(shí)候，家長選擇“順從孩子的意愿”，不進(jìn)行鼓勵(lì)或者給予一個(gè)明確的表態(tài)，那只會(huì)增長孩子的惰性，或是助長了孩子的“畏難情緒”。
?
凡 是優(yōu)秀的老師，除了有很強(qiáng)的教學(xué)能力之外，也是一個(gè)稱職的心理輔導(dǎo)者，是一個(gè)非常善于溝通的角色。孩子出現(xiàn)這樣問題后，老師會(huì)根據(jù)他的心理狀況，迅速調(diào)整 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，不動(dòng)聲色地幫助小朋友克服難關(guān)。家長如果光看表面孩子沒有練琴就不去上課，反而是讓問題隨著時(shí)間的流逝而繼續(xù)惡化了，同時(shí)也增加了后 期調(diào)整的難度，甚至很多孩子就此失去了和音樂進(jìn)一步交流的機(jī)會(huì)。
?
推薦的做法是：出現(xiàn)這種狀況后，應(yīng)該堅(jiān)定地告訴孩 子，音樂是美好的，我們可以慢慢學(xué)，碰到問題沒有關(guān)系，一點(diǎn)一點(diǎn)去克服。切忌采取訓(xùn)斥的方式逼迫孩子練習(xí)，或是采取消極怠慢的形式讓孩子順其自然，而是應(yīng) 該堅(jiān)定自己態(tài)度的同時(shí)，和老師提前溝通，反映探討當(dāng)下孩子的問題所在，并配合老師的教學(xué)計(jì)劃幫助孩子度過難關(guān)。
情況三：“老師，這周孩子作業(yè)多，他沒時(shí)間練，還沒練好，不肯來上課，您看我們這周請(qǐng)假一次好嗎?”
分 析：這也是學(xué)琴過程中經(jīng)常會(huì)遇到的狀況。顯然，這是由于孩子沒有安排好作業(yè)和練琴之間的時(shí)間，而家長也沒有適時(shí)地進(jìn)行幫助協(xié)調(diào)所產(chǎn)生的結(jié)果。一般來說，發(fā) 生這種情況，家長一定是至少提前一天來和老師打招呼的。但是，家長們，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，孩子更需要的是你們的鼓勵(lì)!鼓勵(lì)他抓緊*的時(shí)間來練習(xí)!哪怕*只 能抽出一小段時(shí)間來練習(xí)，哪怕只練出了一部分作品，甚至也還沒有練熟。但是，孩子至少在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了拼搏，學(xué)會(huì)了努力，學(xué)會(huì)了不到*不輕言放棄的精 神。哪怕*上課、回課的效果不太理想，但是這種精神卻是孩子得到的另一種財(cái)富，這才是最重要的。
?
當(dāng)然，在這種練習(xí)不充分的情況下，家長可以在上課前和老師聯(lián)系一下，告知狀況。老師會(huì)根據(jù)情況調(diào)整課堂上授課內(nèi)容的比重，例如這周將彈奏的新課內(nèi)容適當(dāng)減少，多進(jìn)行一些樂理或是聽力的輔助教學(xué)，讓孩子更加科學(xué)、更加合理地接受新的知識(shí)。
情況四：“老師，我們這周要去**地方搞活動(dòng)，鋼琴課就請(qǐng)假一次吧。”
分 析：其實(shí)這么一請(qǐng)假，是給了給孩子一個(gè)心理暗示：“娛樂比學(xué)琴重要?！庇绕鋵?duì)于10歲以下的兒童而言，他們一些觀念以及想法的形成，是和周圍環(huán)境，也就是 家長，老師以及身邊的一些朋友有密切關(guān)系的。如果在學(xué)琴這件事情上，家長并沒有表現(xiàn)出足夠的重視，例如周末的娛樂活動(dòng)可以排擠“學(xué)琴”這件事，那么孩子會(huì) 從家長的行為中探測出：“學(xué)琴是可以隨意請(qǐng)假的，不是一件很重要的事情”。一旦讓孩子形成了這樣的想法，那以后無論家長軟硬兼施地讓孩子重視學(xué)琴，認(rèn)真練 琴，都很難再起到效果。
?
其實(shí)，推薦的做法是盡量把課上完后再去活動(dòng)，或者跟老師商量把課程提前進(jìn)行，盡量和活動(dòng)的時(shí)間錯(cuò)開。因?yàn)橹苣┗顒?dòng)也就是一天的時(shí)間，最多兩天。如果為此耽誤了一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致后一周在練琴時(shí)沒有新的目標(biāo)，光是炒冷飯，按老辦法練老內(nèi)容，也會(huì)對(duì)孩子的進(jìn)度產(chǎn)生不利的影響。
結(jié) 語：學(xué)琴并非易事，需要各方面的配合及努力。哪個(gè)學(xué)琴孩子的路上沒有血淚史?哪個(gè)成功考到十級(jí)的孩子沒有感受過學(xué)琴路上的心酸?鋼琴家朗朗熱愛鋼琴，愛得 發(fā)狂，但他小時(shí)候也曾對(duì)嚴(yán)厲要求他的父親說過：“我恨你。我再也不會(huì)練琴了?！睂W(xué)琴路上的艱辛困苦，遇到瓶頸或是進(jìn)入倦怠期，都是再正常不過的事情。但 是，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?其實(shí)，我們也是通過學(xué)琴，來學(xué)習(xí)一種精神?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一如來”，學(xué)琴不只是學(xué)琴，更多的是感悟不同的道理。
?
