調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)*上花的時(shí)間是多，但收效卻是小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來(lái)考試似乎還能應(yīng)付。但英語(yǔ)并沒(méi)有真正學(xué)好。 誤區(qū)一：不著急學(xué)英語(yǔ) 不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，學(xué)了也白學(xué)，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。語(yǔ)言學(xué)研究表明，3-12歲是人類學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)期。人類大腦中掌管語(yǔ)言學(xué)習(xí)的"布洛卡斯"區(qū)在3-12歲處于靈敏期，處于這一階段的孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言幾乎跟學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣容易，此時(shí)接觸的語(yǔ)言會(huì)被大腦認(rèn)為是母語(yǔ)，并且終生不會(huì)遺忘。這一時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)大量的語(yǔ)言體驗(yàn),孩子自然而然地模仿。 誤區(qū)二：學(xué)英語(yǔ)就是背單詞 很多家長(zhǎng)往往以單詞量的多少來(lái)衡量孩子的英語(yǔ)水平和老師的教學(xué)效果，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，單詞量大就等于英語(yǔ)厲害，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~不會(huì)運(yùn)用。如果不會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，哪怕腦袋里裝著很多單詞，仍然說(shuō)不出幾句英語(yǔ)。如果不能靈活運(yùn)用，背再多的單詞都是徒勞。 誤區(qū)三：中英互翻，分析語(yǔ)法 有的家長(zhǎng)常這樣幫助孩子學(xué)英語(yǔ)“寶貝,桌子用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”“apple是什么?”；有的家長(zhǎng)放這樣的碟給孩子做英語(yǔ)啟蒙“一是one，二是two，三是three。蘋果蘋果是apple，香蕉香蕉banana”；有的家長(zhǎng)讓孩子翻譯句子，“What's this?”是什么意思?“你幾點(diǎn)起床怎么講?”;有的家長(zhǎng)說(shuō)單詞中文意思，讓孩子寫英文單詞；有的家長(zhǎng)讓孩子翻譯課文，翻譯小故事…… 事實(shí)上，家長(zhǎng)們這樣的苦心并不能助孩子一臂之力，而是誤導(dǎo)了孩子，阻礙了孩子語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的形成，與家長(zhǎng)們的初衷背道而馳。語(yǔ)法翻譯法學(xué)得的語(yǔ)言既要翻譯，又要拼裝，還要檢查語(yǔ)法，而且無(wú)法脫口而出和靈活運(yùn)用。所以語(yǔ)法和翻譯不但不能讓英語(yǔ)流利，反而恰恰阻礙了英語(yǔ)的流利，阻礙了語(yǔ)感和英語(yǔ)思維。 誤區(qū)四：?jiǎn)卧~都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，白學(xué)了 常聽(tīng)到家長(zhǎng)們有類似的說(shuō)法,“我兒子在某某機(jī)構(gòu)學(xué)了半年了，見(jiàn)到老外除了Hello和Bye-bye，其他一句都不會(huì)?！薄拔液⒆訉W(xué)了一年了，都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，問(wèn)她學(xué)了啥她也說(shuō)不出來(lái)。” 而實(shí)際上，我們的孩子學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，都必然要經(jīng)歷一個(gè)沉默期。從聽(tīng)不懂，到聽(tīng)得懂，從聽(tīng)得懂到會(huì)說(shuō)一、句話，從會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，到會(huì)說(shuō)復(fù)雜的句子，每一步都是進(jìn)步，每一步都是由于前面的積累才獲得的。學(xué)幾個(gè)月就要求孩子能說(shuō)會(huì)寫，不會(huì)說(shuō)就是沒(méi)效果，這是錯(cuò)誤的。我們每個(gè)家長(zhǎng)必須要有這個(gè)認(rèn)識(shí)，有心理準(zhǔn)備和耐心，幫助孩子度過(guò)沉默期,而不是批評(píng)和中途放棄。
