鋼琴技能是一種習得技能, 練習是其形成的基本途徑。然而, 并非所有的練習都能取得很好的效果。為了幫助學生迅速而準確地掌握鋼琴技能, 教師在對學生進行練習指導的時候, 必須做到“四要”。 　　1。要幫助學生明確練習的目的和要求鋼琴的每一種技能都有其特定的規(guī)范形態(tài), 而掌握這些規(guī)范形態(tài)又都有其特定的練習要求。學生只有徹底明確了這些形態(tài)和要求, 才能知道自己的練習是要“學習什么”和“怎樣學習”, 才會以主動積極的態(tài)度來學習這種技能。 　　練習是有目的、有計劃的學習過程。動作重復是其顯著的特征, 但它不同于簡單的動作重復。簡單的重復不僅無助于鋼琴技能的掌握, 而且還可能導致“教一步, 學一步”的被動學習。實驗表明, 目的要求明確的練習與目的要求不明確的練習相比, 可以節(jié)省 65%的時間。

　　2。要幫助學生形成正確的動作表象鋼琴練習時的各種動做都是在其頭腦中的相應動作表象的指引下做出的。沒有某一技能的動作表象, 就不可能做出相應的技能動作。鋼琴技能的動作表象是學生觀察教師的示范動作之后保留于頭腦中的動作形象,對鋼琴技能的形成具有極為重要的意義。為了幫助學生形成正確的鋼琴技能的動作表象, 教師在組織學生進行實際的練習之前,必須進行正確地示范。須注意如下幾點: 　　(1) 要注意動作示范必須與言語指導相結合, 以增強學生對示范動作的理解。 　　(2) 對于較復雜的動作應該做到整體示范與分解示范相結合, 程序是: 整體示范分解示范再整體示范。 　　3。要促進視覺控制向動覺控制的轉化對鋼琴彈奏動作的控制由視覺為主轉化為動覺為主, 這是鋼琴技能形成的標志之一。 　　這種轉化對鋼琴彈奏的準確性、敏捷性和靈活性有決定性影響。鋼琴練習必須促進這種轉化,而不能妨礙這種轉化。為此, 練習初期就應該明確而堅定地要求學生, 眼睛要多看譜少看手,要“眼快于手”, 不要眼不離手, 盡量讓手“獨立走動”。 　　4。要科學地選擇練習方式 　　(1) 慢速練習與快速練習。練習不同于演奏。練習的目的是要尋找所需要的指觸和聲音, 克服技術困難, 培養(yǎng)良好的彈奏習慣, 所以, 必須慢速進行。慢速練習是“放大鏡”, 便于把動作的細節(jié)、技術難點和彈奏方法等做徹底。[圖片1] 　　不論多么困難的技術, 只要你把它的速度幾倍地放慢, 它就會變得容易掌握。在這之后, 隨著練習程度的提高,可以逐漸地加快練習的速度, 直到達到正常的演奏速度為止。 　　(2) 整體練習和部分練習。一首曲子不論長短, 一遍又一遍地從頭彈到尾, 這叫整體練習。這種練習方式不利于技能的提高,因為它缺乏針對性, 容易忽略細節(jié), 甚至養(yǎng)成一些不良習慣。 　　練習有效的方式是一個樂句一個樂句地進行, 這叫分散練習。這種練習有利于學生集中注意, 突破難點。例如要練習一首曲子, 困難的部分多練, 容易的部分少練,甚至不練。到了難點被基本突破之后, 再從頭到尾地練習, 以求整體的連續(xù)、貫通。