首先，所有考生和口語老師都知道ETS口語的打分是基于三個(gè)維度：delivery, language use, topic development，那么問題來了，ETS 的考官是根據(jù)這三個(gè)維度分別打分，后合成一個(gè)總的分?jǐn)?shù)呢，還是考官就只直接給了一個(gè)總的分?jǐn)?shù)呢？這個(gè)困惑了我很久的問題終于在讀了這兩篇paper以后給了我答案。 　　口語考試在打分中歷來存在兩派，一派是holistic score（整體評分法），根據(jù)回答的整體印象評分 。 　　另一派主張analytic score（分析評分法），根據(jù)回答的若干個(gè)層面進(jìn)行打分，比如說從表達(dá)，語法，內(nèi)容角度去分別評判。 　　這兩種方法各有利弊， holistic score的打分方式效率更高，考官評判起來壓力小，但是給學(xué)生提供的反饋有限。Analytic score可以讓學(xué)生更好的了解到自己的問題在哪里，也能幫助老師提供更有針對性的教學(xué)。 　　那么ETS奉行的是哪種呢？ 　　The score is derived from raters’ holistic consideration of a general description based on three dimensions—delivery, language use, and topic development (ETS, 2008).

　　說白了，其實(shí)ETS奉行了holistic score的判分方法，也就是考官并不會(huì)單獨(dú)評價(jià)學(xué)生的詞匯使用的如何，句型難度怎樣，內(nèi)容是否切題，他們聽的是一個(gè)綜合的印象。 　　接著，論文的作者請來ETS的考官，給考生們按照Analytic score打分，并用定量和定性兩種方法研究，其研究結(jié)果中有如下值得我們關(guān)注的問題： 　　1 復(fù)雜的句式 詞匯的豐富性到底有多重要？ 　　雖然平常在課堂上總是和同學(xué)強(qiáng)調(diào)，在托?？谡Z中我們并不強(qiáng)調(diào)炫目的詞匯或句型，簡單句說話不是不可以，但是同學(xué)們總是在擔(dān)心自己的答案是否太簡單，那現(xiàn)在我們就用論文中的數(shù)據(jù)來說話。