一、什么是蒙氏教育?

　　家長可能只簡單的聽說過蒙氏教育，但對什么是蒙氏教育還存在疑惑。今天簡單介紹一下,讓大家對蒙特梭利教育有所了解。

　　我們首先來認識蒙氏教育的創(chuàng)始人――瑪麗婭. 蒙特梭利(Maria Montessori)博士。意大利人,是國際上著名的幼兒教育家。

　 　他的一生創(chuàng)造了若干個*。是意大利*位女醫(yī)學(xué)博士,在意大利創(chuàng)造了*個研究弱智兒童的教育基地,在她的努力下,許多弱智兒童變成了正常兒童。后 來,她又在意大利創(chuàng)建了*個“兒童之家”,成為研究正常兒童的教育機構(gòu),她不斷的觀察、了解兒童,因此創(chuàng)造了一套培養(yǎng)兒童的方法,人們稱之為蒙特梭利教 育法,她是幼教界中*位諾貝爾提名獎的人,人們稱她為幼教之母。

　　2) 蒙特梭利教育具有以下特點：

　　A、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀念,視兒童為獨立的個體。

　　B、不教的教育。反對以老師為中心的填鴨式教學(xué),主張由日常訓(xùn)練著手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富教具讓兒童自發(fā)性的主動學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。(課件:名言)

　 　C、把握兒童的敏感期。主張0―6歲會出現(xiàn)特定的喜好傾向,若順著敏感期學(xué)習(xí),可得到*的效果。(例如:家長都知道嬰幼兒愛吃手，很多家長只要看見孩 子吃手就把孩子的手拿開，他們不知道孩子是在認識世界，他在用口進行嘗試、感覺，甚至一些抽象的概念，比如軟和硬，孩子都是用口來認識的。曾經(jīng)有一個例 子，一個孩子，左手拿著毛巾，右手拿著梳子，他咬咬毛巾，咬咬梳子，他是在感覺軟和硬。不幸的是他的父母沒有及時把概念配對，沒有告訴他那是軟，這是硬。 這些現(xiàn)象背后到底是什么原因?

　　家長不明白。我們知道，這是孩子的敏感期到來了，你了解到兒童的敏感期、兒童喜歡重復(fù)做一件事、兒童對完美的追求等等,你會驚奇地發(fā)現(xiàn),兒童與成人是多么不同,童年是多么不可思)

　　D、教師扮演協(xié)助者的角色。給孩子提供適時適性的協(xié)助與指導(dǎo)。

　　E、完全人格的培養(yǎng)。

　　F、尊重孩子的成長步調(diào)。

　　H、豐富的教材與教具。孩子在自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格。

　　J、爆發(fā)的教學(xué)效果。在某一時間內(nèi)以爆發(fā)力量彰顯孩子內(nèi)在心智的成長。如：砂數(shù)字板，(圖片)平時在操作時，通過觸摸、描畫，培養(yǎng)幼兒手部能力的控制能力，為書寫數(shù)字做準備，到書寫時就會功半事倍!)

　　二、蒙氏班與普通班的區(qū)別?

　　教學(xué)：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長的內(nèi)在需要進行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律;傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認知的過程。

　　上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進行選擇;傳統(tǒng)教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。

　　上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度;

　　學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學(xué)習(xí)知識;

　　兒童敏感期：蒙氏教育根據(jù)兒童的各個敏感期為其提供相應(yīng)的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展;

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