? 錯題再分析真題再感覺 ? ? ? ? ? ? 一方面，就是把你前面做過做錯的題重新拿出來整理，再做一遍。分析當時出錯的原因，錯題反映出來自己哪些知識薄弱，從錯題中分析一些我們應該有的答題思路，領(lǐng)悟答題的方法和技巧。 ? ? ? ? ? ? 另一方面，就是真題再做。新課程改革以來，很多省市已經(jīng)實行了新高考，考生要把寧夏、海南、東北三省、安徽等近三年來的試題做一次。因為你*要去答的是高考真題，回歸高考試題，有利于你把握方向，找到感覺。 ? ? ? ? ? ? 其實高考的命題在3年、5年之中是有連續(xù)性的，客觀上看命題的這些主導老師是沒有太大變化的，命題的思路和印記也會延續(xù)下來，如城市熱島的試題。做題結(jié) 束，重點思考自己的答案與高考答案的異同，從條理性、層次性、完整性、科學性思考；同時搜索回答問題的關(guān)鍵角度在哪里，試題是如何要求的；用標準答案的語 言去回答問題，得分就高。建立適應高考的答題模式，如地形特點、水文特征、成因分析、影響因素等有利于思路流暢。 ? ? ?? ? ? 回歸原理找到知識的聯(lián)系 ? ? ? ? ? ? 讀課本，學生可以選擇教材、考試說明、課程標準等多種渠道。目前考生還應該做的就是回歸教材，這個時候要仔細把書上的內(nèi)容讀一遍，地理書的特點就是綜合性和區(qū)域性強。如果考生通讀課本時間很緊，可以拿著考試說明對照書本內(nèi)容，建立起一個知識體系。 ? ? ? ? ? ? 也可以對照課本復習平時上課記錄的筆記，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。思路就會變得清晰，對答綜合題很有幫助?？傊n本再讀，就是回歸原理，找到知識的客觀聯(lián)系點，縱橫知識網(wǎng)絡(luò)，便于能力遷移，完成高考創(chuàng)新試題的回答。 ? ? ? ? ? ? 例如地球運動：在近幾年高考卷中每年都出現(xiàn)，表現(xiàn)為：由靜態(tài)考察向動態(tài)考察變化，注重學生對知識的理解和運用能力的考察；從全面向局部的變化，即呈現(xiàn)材料 不是以完整的一幅光照圖來呈現(xiàn)，而是注重局部和細微處的信息呈現(xiàn)，考察學生的想象力和運用知識的能力；由面到線和點的變化，重點關(guān)注切點、交點(晨昏線與 緯線圈的切點、交點，晨昏線與經(jīng)線的交點)及這些點的空間運動變化的規(guī)律；由光照圖到模擬圖變化，不再以學生熟悉的圖形作為命題背景，而是另辟蹊徑，抽象 出一種變式圖式來考察。 ? ? ? ? ? ? 重讀課本就是要建立聯(lián)系，找到要點，缺圖補圖、變式圖還原，努力實現(xiàn)圖圖轉(zhuǎn)換和圖文轉(zhuǎn)化或文圖轉(zhuǎn)化，把所給圖形或文字用自己熟悉的側(cè)視圖方式表達出來，變不熟悉為熟悉，問題就會解決。 ? ? ?? ? ? 重視區(qū)域地圖實現(xiàn)空間定位 ? ? ? ? ? ? 后期復習對區(qū)域地圖應有足夠的重視，重要的(世界和我國)地理事物的空間位置，要通過利用經(jīng)緯線、河流、區(qū)域輪廓建立地理事象的空間參照體系，強化空間概念的培養(yǎng)，并以區(qū)域為中心把相關(guān)的自然地理和人文地理知識加以綜合整理。 ? ? ? ? ? ? 實現(xiàn)空間定位：一是利用經(jīng)緯網(wǎng)穿過的大洲、海域、島嶼、*(地區(qū))、地形區(qū)、河流、湖泊、城市、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等進行定位。二是根據(jù)自然、人文地理特征 進行區(qū)域定位，如地勢起伏、水系形狀、自然帶分布和更替、氣壓帶風帶位置、氣候分布、人口、民族、風俗、*輪廓、經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征等進行定 位。三是綜合題目所給信息進行區(qū)域定位，如河流流向、盛行風向、洋流流向、地質(zhì)構(gòu)造、氣候要素分布、等值線分布規(guī)律等來判斷定位。 ? ? ? ? ? ? 關(guān)注區(qū)域，完成定位，是實現(xiàn)區(qū)域問題解答的關(guān)鍵。一個區(qū)域就是一個綜合體，可以對自然、人文優(yōu)勢進行分析，從而制定走可持續(xù)發(fā)展之路的方案；也可以就本區(qū)域限制性因素，提出改造利用的措施，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

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