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西安英孚教育為3——6歲的孩子開設(shè)EF*3-6歲幼兒英語培訓(xùn)課程，本課程融入自然拼讀法，六個小故事特色教學(xué)給孩子帶來的不僅僅是簡單的語言技能的發(fā)展，它還提升了學(xué)生的肢體技能發(fā)展、邏輯認(rèn)知機能以及社交情感技能的發(fā)展！
不論你學(xué)習(xí)英語是為了滿足日常溝通的需要，還是為了工作和職業(yè)的發(fā)展，不論你現(xiàn)在的英語水平處在那個階段，想要前往那 個階段，英孚英語都能幫你達成目標(biāo)。來自于美國硅谷“DynEd International”歷經(jīng)16年在全球80多個*的成功實踐，聽 說讀寫全面覆蓋的教學(xué)內(nèi)容，實用而有趣的教材設(shè)計針對不同階段的學(xué)員水平，從入門到精通的9個級別的英語晉升階梯，讓你的學(xué)習(xí)成為輕松、快樂的旅程！高雅、舒適的教學(xué)環(huán)境，為您提供一個高端人士社交的平臺，專業(yè)的個人課程顧問和雙語指 導(dǎo)老師將對您的學(xué)習(xí)效果提供保障。
英孚針對3-6歲教材和授課方式將細分至每一歲的孩子，我們發(fā)現(xiàn)，孩子在3到6歲的認(rèn)知能力發(fā)展速度驚人，這一階段不同年齡孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異巨大，混用教材或是混班上課都很難達到*的教學(xué)效果”。 英語學(xué)習(xí)從娃娃開始是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，如果你的孩子正處于3-6歲的階段，那么就要抓住孩子第二語言學(xué)習(xí)的*黃金時期，讓孩子跟大家處于同一起跑線上！
課程特色
課程教材:英孚自主研發(fā)獲獎權(quán)威教材
教學(xué)模式:細分化教學(xué)模式
課程優(yōu)勢:通過自然拼讀法，教會學(xué)生認(rèn)讀、拼寫單詞等自學(xué)的能力。大大提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)英語的興趣。
教學(xué)目標(biāo):多元教學(xué)法讓孩子愛上英語
科學(xué)教學(xué)體系保證學(xué)習(xí)效果
輕松*提升孩子自信
快樂學(xué)習(xí)贏在起跑線
課程詳情
招生對象:3——6歲的孩子
課程介紹:通過故事教學(xué)特色幫助學(xué)生完成英語啟蒙
1.這也是我們EFkta System里的“Try“的重要的一個體現(xiàn)；
的看字讀音世界就是幫助小朋友實現(xiàn)六個小故事的閱讀能力。他們通過EF的拼讀課程，他們可以自己閱讀，讓寶寶愛上閱讀。
3.從小就培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣。
4.鍛煉注意力及增強閱讀理解力；
5.更快更多的掌握單詞。
6.同時6個小故事的閱讀也是另外一種學(xué)習(xí)英語的提高途徑。
課程推薦:暑期特色精品課程
自然拼讀介紹
什么是自然拼讀法？ 通俗解釋:直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則建立的字母與讀音的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“看字能讀，聽音會寫”的能力。
少兒英語學(xué)習(xí)方法
與成人學(xué)習(xí)英語不同，幼兒學(xué)語言的過程是和言語器官的成長、發(fā)育過程同時進行的，也是和思維的過程相輔進行的。正因為此，給兒童英語教學(xué)帶來了許多困難。“兒童在學(xué)習(xí)母語時，首先接觸的是發(fā)音，在把詞語與現(xiàn)實物品的具像化中，慢慢加深印象。同理，?母語?式的教學(xué)也對英語學(xué)習(xí)有所裨益，擺脫長久以來的英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正掌握英語這項能力。相反，現(xiàn)在常用的背單詞式的英語學(xué)習(xí)方法，并不能讓兒童更好地把英語當(dāng)成自身的一種能力”，一位少兒英語專家表示，經(jīng)過兒童英語教育機構(gòu)有專業(yè)針對性的“母語”教育，可以更好的理解并掌握英語。很多家長認(rèn)為只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語，這其實是一大誤區(qū)。孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語學(xué)好，因為死背單詞，不會運用，不會用英語思維和表達，背再多的單詞也沒用。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們在原汁原味、生動有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語詞匯，還會覺得英語學(xué)習(xí)很有趣，從此真正喜歡上英語并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外用*漢語拼音的方法運用到學(xué)習(xí)英語單詞的過程當(dāng)中，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字的過程中也聯(lián)系如何拼讀英語單詞。 環(huán)境浸潤母語學(xué)習(xí) 我們必須認(rèn)識到，任何語言的學(xué)習(xí)都是在特定的語言環(huán)境中進行的。目前市場上兒童教育機構(gòu)的“母語”教育之所以能根深蒂固的讓兒童理解語言，很大的原因來自于培養(yǎng)兒童自身的模仿能力。兒童語言能力主要不是通過課堂的硬性教學(xué)而獲得，而是為兒童創(chuàng)造的語言環(huán)境中發(fā)展而來的。因此，兒童的英語教育，還取決于兒童周圍的語言環(huán)境。例如，對于移民到美國進入美國學(xué)校的*兒童來說，英語雖然不是母語，但由于他們所處的是自然的英語情境和英語文化，因而他們有足夠的機會與那些以英語為母語的人群交往，從而保證了他們對英語的掌握。所以，“母語”教育為兒童創(chuàng)造出這種模擬國外日常生活、社會交往的英語情景模式，讓兒童接觸到純正的語言環(huán)境，培養(yǎng)出地道的英語思維方式。盡量在日常生活中多用英語和孩子交流，如果父母不會的情況下，應(yīng)利用時間讓孩子多聽英文磁帶，精良培養(yǎng)一個好的英文語言環(huán)境。 *式英語須避免 很多老師和家長在聽寫時說中文讓孩子寫英文單詞，或者說英文讓孩子寫中文詞。其實，這是讓兒童借助母語來學(xué)英語的一個誤區(qū)，結(jié)果只能學(xué)到一些*式英語?！澳刚Z”教育并不是單純的用英語代替中文，而是理解并且把英語變成自身的一種能力。一個字或詞是什么意思，取決于語境或上下文，脫離了語境或上下文，就沒有具體的意思。又比如說，孩子們天天在做題，做了大量題，就可以學(xué)好英語了嗎？這個問題值得反思。做題是對學(xué)習(xí)效果的一種檢測，是一種應(yīng)試行為，對提高考試成績和技巧的確有一定幫助，但對真正學(xué)好一門語言意義并不大。因為要真正學(xué)好一門語言，靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語言輸入，不可能形成語感，不可能真正學(xué)好一門語言。
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