西安英孚少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)理念，西安英孚少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)方式，西安英孚少兒英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量
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我們的卓越師資
全職外教 雙證認(rèn)可
我們招募熱衷教育事業(yè)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。我們的外教必須持有TKT和TESOL雙證認(rèn)可，并且在英孚持續(xù)接受專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，以確保領(lǐng)先的教學(xué)質(zhì)量。
少兒英語(yǔ)老師
全球6%的錄取率 英孚是*擁有最多外教的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。我們的外籍教師由英孚全球6大招聘中心統(tǒng)一招聘——每年僅6%的申請(qǐng)者能夠成功進(jìn)入英孚任教。
少兒英語(yǔ)培訓(xùn)老師
國(guó)際化師資 純正口音
我們的英語(yǔ)外教來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非以及其他以英語(yǔ)為母語(yǔ)的*和地區(qū)，為我們的學(xué)員帶來(lái)國(guó)際化的視野和純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
少兒英語(yǔ)外教
我們的英語(yǔ)培訓(xùn)師我為什么做老師？
“做老師就是為了看到學(xué)生的進(jìn)步。
少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同，幼兒學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程是和言語(yǔ)器官的成長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的，也是和思維的過(guò)程相輔進(jìn)行的。正因?yàn)榇?，給兒童英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多困難?！皟和趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，首先接觸的是發(fā)音，在把詞語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)物品的具像化中，慢慢加深印象。同理，?母語(yǔ)?式的教學(xué)也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所裨益，擺脫長(zhǎng)久以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正掌握英語(yǔ)這項(xiàng)能力。相反，現(xiàn)在常用的背單詞式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并不能讓兒童更好地把英語(yǔ)當(dāng)成自身的一種能力”，一位少兒英語(yǔ)專(zhuān)家表示，經(jīng)過(guò)兒童英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的“母語(yǔ)”教育，可以更好的理解并掌握英語(yǔ)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，這其實(shí)是一大誤區(qū)。孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，背再多的單詞也沒(méi)用。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們?cè)谠?、生?dòng)有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語(yǔ)詞匯，還會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有趣，從此真正喜歡上英語(yǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外用*漢語(yǔ)拼音的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程當(dāng)中，讓孩子在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中也聯(lián)系如何拼讀英語(yǔ)單詞。 環(huán)境浸潤(rùn)母語(yǔ)學(xué)習(xí) 我們必須認(rèn)識(shí)到，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的。目前市場(chǎng)上兒童教育機(jī)構(gòu)的“母語(yǔ)”教育之所以能根深蒂固的讓兒童理解語(yǔ)言，很大的原因來(lái)自于培養(yǎng)兒童自身的模仿能力。兒童語(yǔ)言能力主要不是通過(guò)課堂的硬性教學(xué)而獲得，而是為兒童創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展而來(lái)的。因此，兒童的英語(yǔ)教育，還取決于兒童周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境。例如，對(duì)于移民到美國(guó)進(jìn)入美國(guó)學(xué)校的*兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)雖然不是母語(yǔ)，但由于他們所處的是自然的英語(yǔ)情境和英語(yǔ)文化，因而他們有足夠的機(jī)會(huì)與那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群交往，從而保證了他們對(duì)英語(yǔ)的掌握。所以，“母語(yǔ)”教育為兒童創(chuàng)造出這種模擬國(guó)外日常生活、社會(huì)交往的英語(yǔ)情景模式，讓兒童接觸到純正的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)出地道的英語(yǔ)思維方式。盡量在日常生活中多用英語(yǔ)和孩子交流，如果父母不會(huì)的情況下，應(yīng)利用時(shí)間讓孩子多聽(tīng)英文磁帶，精良培養(yǎng)一個(gè)好的英文語(yǔ)言環(huán)境。 *式英語(yǔ)須避免 很多老師和家長(zhǎng)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)說(shuō)中文讓孩子寫(xiě)英文單詞，或者說(shuō)英文讓孩子寫(xiě)中文詞。其實(shí)，這是讓兒童借助母語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)誤區(qū)，結(jié)果只能學(xué)到一些*式英語(yǔ)?！澳刚Z(yǔ)”教育并不是單純的用英語(yǔ)代替中文，而是理解并且把英語(yǔ)變成自身的一種能力。一個(gè)字或詞是什么意思，取決于語(yǔ)境或上下文，脫離了語(yǔ)境或上下文，就沒(méi)有具體的意思。又比如說(shuō)，孩子們天天在做題，做了大量題，就可以學(xué)好英語(yǔ)了嗎？這個(gè)問(wèn)題值得反思。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是一種應(yīng)試行為，對(duì)提高考試成績(jī)和技巧的確有一定幫助，但對(duì)真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言意義并不大。因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，靠的是“積累”，沒(méi)有積累，沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸入，不可能形成語(yǔ)感，不可能真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言。
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