上海閔行*課外輔導,中高考沖刺
【上海中*輔導培訓課程】
咨詢熱線:，手機:，，微信:edusast
一、課程特點:
課程核心特點:
關注知識的理解與運用。老師在講授知識的同時，更注重的是運用這些知識理論去分析問題，做到活學活用。
注重初高中知識的過渡。初高中知識銜接自然，講授內容由淺入深，涉及面由窄到廣，為學生的高中學習打下了好基礎，開闊了視野。
閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。高中階段鑒賞能力的培養(yǎng)是重點，老師從多角度引領同學們分析、品味。
課程核心模塊:
整體感悟 品味鑒賞 把握文體特點，從情感角度、描寫角度、語言角度鑒賞散文；從情節(jié)、環(huán)境角度鑒賞小說；從意象角度鑒賞詩歌。
條分縷析 抓住中心 從說明順序、說明方法等角度分析說明性文章；從論點、思路等方面分析議論性文章。
千層高臺 起于累土 從先秦詩歌講起，再到唐詩，*到小說，從以物喻人入手和夾敘夾議角度鑒賞作品，深刻把握小說的人物形象。
記錄表達 思考闡述 整體把握高中語文作文要求，并從記敘文和議論文兩方面去詳細解讀。
二、課程結構:
*講 走進高中語文
走進高中語文（上）
走進高中語文（下）
第二講 整體感悟 品味鑒賞（一）
從情感角度鑒賞散文作品（上）
從情感角度鑒賞散文作品（下）
第三講 整體感悟 品味鑒賞（二）
從描寫角度鑒賞散文作品（上）
從描寫角度鑒賞散文作品（下）
第四講 整體感悟 品味鑒賞（三）
從語言文字角度品析散文作品（上）
從語言文字角度品析散文作品（下）
第五講 整體感悟 品味鑒賞（四）
從小說的關節(jié)處入手拎起全篇（上）
從小說的關節(jié)處入手拎起全篇（下）
第六講 整體感悟 品味鑒賞（五）
從環(huán)境描寫入手讀懂小說（上）
從環(huán)境描寫入手讀懂小說（下）
第七講 整體感悟 品味鑒賞（六）
從意象入手鑒賞現(xiàn)代詩歌（上）
從意象入手鑒賞現(xiàn)代詩歌（下）
第八講 條分縷析 抓住中心（一）
從說明順序入手賞析作品（上）
從說明順序入手賞析作品（下）
第九講 條分縷析 抓住中心（二）
兼談多種說明方法的綜合運用（上）
兼談多種說明方法的綜合運用（下）
第十講 條分縷析 抓住中心（三）
文章觀點是怎樣煉成的（上）
文章觀點是怎樣煉成的（下）
第十一講 條分縷析 抓住中心（四）
學會梳理文章的思路（上）
學會梳理文章的思路（下）
第十二講 千層高臺 起于累土（一）
從《蒹葭》到《詩經》（上）
從《蒹葭》到《詩經》（下）
第十三講 千層高臺 起于累土（二）
從李白的&lduo;夢游&rduo;說起（上）
從李白的&lduo;夢游&rduo;說起（下）
第十四講 千層高臺 起于累土（三）
&lduo;一&rduo;舉攻破文章要害（上）
&lduo;一&rduo;舉攻破文章要害（下）
第十五講 千層高臺 起于累土（四）
從以物喻人入手鑒賞作品（上）
從以物喻人入手鑒賞作品（下）
第十六講 千層高臺 起于累土（五）
從夾敘夾議角度鑒賞作品（上）
從夾敘夾議角度鑒賞作品（下）
第十七講 千層高臺 起于累土（五）
深刻把握小說的人物形象（上）
深刻把握小說的人物形象（下）
第十八講 記錄表達 思考闡述（一）
聊聊高中作文（上）
聊聊高中作文（下）
第十九講 記錄表達 思考闡述（二）
說說高中記敘文寫作（上）
說說高中記敘文寫作（下）
第二十講 記錄表達 思考闡述（三）
說說高中議論文寫作（上）
說說高中議論文寫作（下）
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*英語課程設置
一、課程簡介:
導入性內容:
1. 介紹課程總體設計:夯實語法，提高能力
2. 推廣課程特色:幫助學生培養(yǎng)用英語思維的習慣；幫助學生宏觀地構建英語學習的框架，穩(wěn)步提高各種能力
基礎性內容:
1. 基礎知識:熟練掌握課本詞匯、相關語法及其變化，并落實基本運用
2. 基本能力:Topic-based的詞匯、短語、基本用語及語法結構的積累并熟練運用
提升性內容:
1. 詞匯、語法的綜合運用
2. 拓展聽讀、說寫訓練并輔以各種方法與技巧的指導
思維/方法性內容:
1.從英英釋義、加大語言輸入開始，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣
2.用框架模式進行說與寫的訓練，提高綜合語言能力
沖刺性課程:
1. 考前相關知識點的綜合歸納、提煉及運用
2. 考前有針對性的聽說、閱讀、寫作能力的集中訓練與提高
設計理念:
1. 基于話題的詞匯、語法、及聽、說、讀、寫能力的訓練
2. 逐步培養(yǎng)學生英語思維的能力；增強學生英語學習的框架意識
教學目標:
1. 夯實語法:熟練掌握每單元的詞匯及其各種詞法變化；熟練掌握并運用各個話題所需的語法
2. 提高能力:基于話題的聽、說、讀、寫能力的訓練，側重讀寫；加大語言輸入量（聽讀、熟背），逐步培養(yǎng)語感，提高語言能力
二、課程特色:
1. 培養(yǎng)英語思維:從英英釋義、熟背課文、每日一讀著手，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣
2. 加強框架意識:基于話題的框架式教學有助于增強學生英語學習的積極性和自主性
3. 調動學習熱情:引入游戲等趣味元素，充分調動學生的學習興趣與熱情
三、課程結構:
一． 基于話題的語法知識的完善
1. 各單元核心詞匯的理解與運用
2. 各單元核心詞匯的英語解釋的熟練掌握與運用，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的能力
3. 圍繞各種話題的分類詞匯的積累及實用短語與重點句子的講解與精練
4. 各單元核心語法的學習與熟練運用，逐步培養(yǎng)學生在話題框架下構建語法體系的能力
二． 著眼能力的交叉訓練模式的運用
1. 聽讀能力的交叉訓練:詞、句、段的理解通過聽力形式來完成，幫助學生達到聽與讀的平衡。加大語言輸入量，輕松獲得能力突破
2. 遵循由易及難的原則，從說的訓練開始逐步過渡到寫的練習，促使學生把機械的語法知識內化成靈活的說與寫的能力。幫助學生樹立構建框架模式的意識，提高說與寫的能力
四、學習建議:
1. 課前預習:解決每單元生詞的發(fā)音和中文理解
2. 讀背跟上:加大語言輸入量:熟背各單元核心詞匯的英語釋義和課文；每日一讀:每天堅持完成一篇閱讀，可以是閱讀理解（各種題型）；也可以是純粹的&lduo;悅讀&rduo;（自己喜歡的文章，大聲朗讀、讀熟；摘抄好句、好段，并運用到作文中）
3. 巧記筆記:根據(jù)自己的學習實際和學案，有取舍地記課堂筆記，并善于思考與發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。
4. 課后復習:課后及時復習鞏固，并完成每次的課后練習。
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一、課程特點:
課程核心特點:
關注知識的理解與運用。老師在講授知識的同時，更注重的是運用這些知識理論去分析問題，做到活學活用。
注重初高中知識的過渡。初高中知識銜接自然，講授內容由淺入深，涉及面由窄到廣，為學生的高中學習打下了好基礎，開闊了視野。
閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)。高中階段鑒賞能力的培養(yǎng)是重點，老師從多角度引領同學們分析、品味。
課程核心模塊:
整體感悟 品味鑒賞 把握文體特點，從情感角度、描寫角度、語言角度鑒賞散文；從情節(jié)、環(huán)境角度鑒賞小說；從意象角度鑒賞詩歌。
條分縷析 抓住中心 從說明順序、說明方法等角度分析說明性文章；從論點、思路等方面分析議論性文章。
千層高臺 起于累土 從先秦詩歌講起，再到唐詩，*到小說，從以物喻人入手和夾敘夾議角度鑒賞作品，深刻把握小說的人物形象。
記錄表達 思考闡述 整體把握高中語文作文要求，并從記敘文和議論文兩方面去詳細解讀。
二、課程結構:
*講 走進高中語文
走進高中語文（上）
走進高中語文（下）
第二講 整體感悟 品味鑒賞（一）
從情感角度鑒賞散文作品（上）
從情感角度鑒賞散文作品（下）
第三講 整體感悟 品味鑒賞（二）
從描寫角度鑒賞散文作品（上）
從描寫角度鑒賞散文作品（下）
第四講 整體感悟 品味鑒賞（三）
從語言文字角度品析散文作品（上）
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第五講 整體感悟 品味鑒賞（四）
從小說的關節(jié)處入手拎起全篇（上）
從小說的關節(jié)處入手拎起全篇（下）
第六講 整體感悟 品味鑒賞（五）
從環(huán)境描寫入手讀懂小說（上）
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第七講 整體感悟 品味鑒賞（六）
從意象入手鑒賞現(xiàn)代詩歌（上）
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第八講 條分縷析 抓住中心（一）
從說明順序入手賞析作品（上）
從說明順序入手賞析作品（下）
第九講 條分縷析 抓住中心（二）
兼談多種說明方法的綜合運用（上）
兼談多種說明方法的綜合運用（下）
第十講 條分縷析 抓住中心（三）
文章觀點是怎樣煉成的（上）
文章觀點是怎樣煉成的（下）
第十一講 條分縷析 抓住中心（四）
學會梳理文章的思路（上）
學會梳理文章的思路（下）
第十二講 千層高臺 起于累土（一）
從《蒹葭》到《詩經》（上）
從《蒹葭》到《詩經》（下）
第十三講 千層高臺 起于累土（二）
從李白的&lduo;夢游&rduo;說起（上）
從李白的&lduo;夢游&rduo;說起（下）
第十四講 千層高臺 起于累土（三）
&lduo;一&rduo;舉攻破文章要害（上）
&lduo;一&rduo;舉攻破文章要害（下）
第十五講 千層高臺 起于累土（四）
從以物喻人入手鑒賞作品（上）
從以物喻人入手鑒賞作品（下）
第十六講 千層高臺 起于累土（五）
從夾敘夾議角度鑒賞作品（上）
從夾敘夾議角度鑒賞作品（下）
第十七講 千層高臺 起于累土（五）
深刻把握小說的人物形象（上）
深刻把握小說的人物形象（下）
第十八講 記錄表達 思考闡述（一）
聊聊高中作文（上）
聊聊高中作文（下）
第十九講 記錄表達 思考闡述（二）
說說高中記敘文寫作（上）
說說高中記敘文寫作（下）
第二十講 記錄表達 思考闡述（三）
說說高中議論文寫作（上）
說說高中議論文寫作（下）
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導入性內容:
1. 介紹課程總體設計:夯實語法，提高能力
2. 推廣課程特色:幫助學生培養(yǎng)用英語思維的習慣；幫助學生宏觀地構建英語學習的框架，穩(wěn)步提高各種能力
基礎性內容:
1. 基礎知識:熟練掌握課本詞匯、相關語法及其變化，并落實基本運用
2. 基本能力:Topic-based的詞匯、短語、基本用語及語法結構的積累并熟練運用
提升性內容:
1. 詞匯、語法的綜合運用
2. 拓展聽讀、說寫訓練并輔以各種方法與技巧的指導
思維/方法性內容:
1.從英英釋義、加大語言輸入開始，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣
2.用框架模式進行說與寫的訓練，提高綜合語言能力
沖刺性課程:
1. 考前相關知識點的綜合歸納、提煉及運用
2. 考前有針對性的聽說、閱讀、寫作能力的集中訓練與提高
設計理念:
1. 基于話題的詞匯、語法、及聽、說、讀、寫能力的訓練
2. 逐步培養(yǎng)學生英語思維的能力；增強學生英語學習的框架意識
教學目標:
1. 夯實語法:熟練掌握每單元的詞匯及其各種詞法變化；熟練掌握并運用各個話題所需的語法
2. 提高能力:基于話題的聽、說、讀、寫能力的訓練，側重讀寫；加大語言輸入量（聽讀、熟背），逐步培養(yǎng)語感，提高語言能力
二、課程特色:
1. 培養(yǎng)英語思維:從英英釋義、熟背課文、每日一讀著手，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣
2. 加強框架意識:基于話題的框架式教學有助于增強學生英語學習的積極性和自主性
3. 調動學習熱情:引入游戲等趣味元素，充分調動學生的學習興趣與熱情
三、課程結構:
一． 基于話題的語法知識的完善
1. 各單元核心詞匯的理解與運用
2. 各單元核心詞匯的英語解釋的熟練掌握與運用，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的能力
3. 圍繞各種話題的分類詞匯的積累及實用短語與重點句子的講解與精練
4. 各單元核心語法的學習與熟練運用，逐步培養(yǎng)學生在話題框架下構建語法體系的能力
二． 著眼能力的交叉訓練模式的運用
1. 聽讀能力的交叉訓練:詞、句、段的理解通過聽力形式來完成，幫助學生達到聽與讀的平衡。加大語言輸入量，輕松獲得能力突破
2. 遵循由易及難的原則，從說的訓練開始逐步過渡到寫的練習，促使學生把機械的語法知識內化成靈活的說與寫的能力。幫助學生樹立構建框架模式的意識，提高說與寫的能力
四、學習建議:
1. 課前預習:解決每單元生詞的發(fā)音和中文理解
2. 讀背跟上:加大語言輸入量:熟背各單元核心詞匯的英語釋義和課文；每日一讀:每天堅持完成一篇閱讀，可以是閱讀理解（各種題型）；也可以是純粹的&lduo;悅讀&rduo;（自己喜歡的文章，大聲朗讀、讀熟；摘抄好句、好段，并運用到作文中）
3. 巧記筆記:根據(jù)自己的學習實際和學案，有取舍地記課堂筆記，并善于思考與發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。
4. 課后復習:課后及時復習鞏固，并完成每次的課后練習。
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