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思維呆板

有的平時挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動、機(jī)械的接受知識的灌輸，比如:筆記記的很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無功。

問題表現(xiàn):

1、背書時傾向于死記硬背。

2、做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)。

3、不知道怎么運用知識點，往往感覺學(xué)會了，但一考試就蒙了。

原因分析:

1、老師講什么就記什么，不會主動思考，對學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。

2、迷信書本，參考書、練習(xí)冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。

3、思維方式呆板單調(diào)，不會多角度、全方位地思考問題。

4、被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

解決方案:

1、主動思考，學(xué)會分析解決問題。

2、廣開思路，找到解題突破點。

3、敢于質(zhì)疑，多問幾個為什么。

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小班-大班（KA-KC） 課程設(shè)置: 20課次

課程內(nèi)容遵循幼兒心理發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點，設(shè)置語文啟蒙課程、表達(dá)能力課程、*課程、拼音專項課程、寫字一級課程，多方位訓(xùn)練孩子語文思維、閱讀分析、理解表達(dá) 、拼音認(rèn)讀、字詞基礎(chǔ)等各項能力，為孩子銜接*夯實基礎(chǔ)。

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課程內(nèi)容緊扣*低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點及難點，設(shè)置閱讀理解課程、看圖寫話課程、起步作文課程、口才進(jìn)階課程。富有童趣的文章，激發(fā)學(xué)員閱讀興趣，致力于提升語文綜合運用能力和閱讀理解能力；從圖片觀察到詞句錘煉，助力學(xué)員更好地應(yīng)對寫作挑戰(zhàn)；在美文朗誦和故事表演中，致力于提升學(xué)員口頭表達(dá)能力。

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