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室內(nèi)裝飾裝潢設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)?！繕?biāo)定位
    目前，現(xiàn)有技術(shù)工人僅占全部工人的1/3左右，而且多數(shù)是初級(jí)工，技師和高級(jí)技師僅占技術(shù)工人的4%。我國(guó)在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，“堅(jiān)持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才”。
    為培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，在當(dāng)前職業(yè)教育大背景下，中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨之發(fā)生變化，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是，職業(yè)教育得到極大關(guān)注的今天，許多人對(duì)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不到位，在實(shí)際工作中出現(xiàn)偏差，往往與普通高中教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相混淆，把目標(biāo)定得過(guò)寬過(guò)高。因此，為更好地審視和理解人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們首先要清楚“人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變過(guò)程”，辨析“中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育”、“一般人才和高級(jí)人才”以及“技能型人才和技術(shù)型人才”等概念的關(guān)系。
室內(nèi)裝飾裝潢設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校——演變過(guò)程
    從我國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的教育實(shí)踐來(lái)看，人才的培養(yǎng)目標(biāo)從“德智體全面發(fā)展的”、“有道德的”、“又紅又專(zhuān)的”、“社會(huì)主義接班人”，發(fā)展到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，特別重視人才的社會(huì)化。這種目標(biāo)導(dǎo)引下的教育所培養(yǎng)的人才，確實(shí)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)新形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有些特點(diǎn)經(jīng)過(guò)改造仍然可以適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而另外一些特點(diǎn)則必遭拋棄、淘汰，我們也不得不再一次審視這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)劣。我們知道，迄今為止，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，而現(xiàn)階段以工業(yè)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的、工農(nóng)經(jīng)濟(jì)相混合的經(jīng)濟(jì)格局下，突出以技術(shù)為核心的模仿型人才，便成了對(duì)人才要求的基本要求。尤其在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才培養(yǎng)的核心則須建立于理論素養(yǎng)之上的創(chuàng)造型人才，即具備“高素質(zhì)”、“高技能”的“復(fù)合型”人才。
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          西校區(qū):鄭州市西四環(huán)市植物園南門(mén)
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免費(fèi)試學(xué)7—10天