怎樣報(bào)考家庭教育指導(dǎo)師證書?報(bào)考家庭教育指導(dǎo)師資格證書是在相關(guān)報(bào)考單位進(jìn)行,個(gè)人是無(wú)法單獨(dú)報(bào)考的。達(dá)到法定工作年齡,具有中等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)或者中專以上學(xué)歷的勞動(dòng)者,可以申請(qǐng)。參加機(jī)試或筆試。

證書有含金量嗎

家庭教育指導(dǎo)師是屬于職業(yè)技能證書,沒(méi)有含金量高不高這一說(shuō)法。頂多就是頒證單位權(quán)威性來(lái)衡量它的"含金量"有多少。

有人也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有含金量是不是證書也就不用拿了?不是的,證書可以作為輔助來(lái)用,像專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、學(xué)校老師、教培機(jī)構(gòu)的老師、兒童協(xié)會(huì)、婦聯(lián)等工作人員他們除了要有家庭教育指導(dǎo)師背景還需要證書來(lái)作為一個(gè)憑證,對(duì)方對(duì)你的信任也會(huì)更多。而且后面如果工作有調(diào)動(dòng),有家庭教育指導(dǎo)師證書也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

什么樣的家庭教育是健康的?

父母是愛(ài)孩子的,但我們對(duì)孩子的傷害,卻過(guò)分而不自知。

事實(shí)上,因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?我們中的大部分人都不可自控地陷入了一些親子教育的弊端,在有意或無(wú)意間傷害著孩子。

無(wú)論在哪里,孩子都離不開父母的影響和父母教育的影響,在優(yōu)秀的孩子成為優(yōu)秀的人才的背后,我們總能找到和諧溫馨家庭的影子。

從《小舍得》田雨嵐家庭的狀況來(lái)看,其實(shí)本不需要如此。但人們往往會(huì)被焦慮蒙蔽眼。

到底如何把握雞娃的度呢?我們回歸到兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)尋找答案。

*鼓勵(lì)家長(zhǎng)"持證上崗",學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師課程,用科學(xué)的理論+親身實(shí)踐武裝自己,去養(yǎng)育孩子。

行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)?

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭教育日益受到*和家長(zhǎng)的重視,家庭教育指導(dǎo)師也將成為未來(lái)三十年的黃金職業(yè)。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè),未來(lái)*至少需要50萬(wàn)名家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)從業(yè)人員,家庭教育行業(yè)也將成為*極具發(fā)展?jié)摿Φ臒衢T行業(yè)。不僅教育培訓(xùn)、管理咨詢類公司需要相關(guān)人才,*機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)等官方用人招聘中也會(huì)為獲得正式資質(zhì)認(rèn)證的家庭教育指導(dǎo)師們提供更好更多的工作機(jī)會(huì)和職位。

2015 年 10 月 11 日教育部基教司頒發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

2016 年 11 月 2 日*婦聯(lián)、教育部等九*聯(lián)發(fā)布《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016-2020)》。

2021 年 10 月 23 日,十三屆*人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)了《*人民共和*庭教育促進(jìn)法》。該法將于 2022 年 1 月 1日起施行。

可見(jiàn)*是非常重視家庭教育方面的全面發(fā)展,近年不斷出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī),支持和鼓勵(lì)家庭教育行業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)需要具備的能力?

家庭教育指導(dǎo)師是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。

作為一名"家庭醫(yī)生",不僅需要指導(dǎo)師像醫(yī)生一樣經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,還要求指導(dǎo)師本人在精力和情感上的全心投入。

這意味著,家庭教育指導(dǎo)師的成長(zhǎng)道路并非一蹴而就的,而是高投入、高付出的。

1. 共情同理

共情是一種體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力,意味著指導(dǎo)師能夠設(shè)身處地體會(huì)來(lái)訪者內(nèi)心的感受。

共情這一品質(zhì)對(duì)于指導(dǎo)師的重要性不言而喻。共情能帶來(lái)來(lái)訪者和指導(dǎo)師間更大程度的信任,來(lái)訪者更大程度的自我理解,以及更高程度的幸福感和安全感。

盡管做一次家庭教育咨詢,需要指導(dǎo)師擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,但并非知識(shí)的灌輸或是理性層面的說(shuō)教,而更多是在情感層面進(jìn)行工作。只有當(dāng)指導(dǎo)師理解的媽媽的困境,理解了孩子的困境,理解了家庭遇到的難處,才能夠讓來(lái)訪者放下防備,盡可能多地溝通細(xì)節(jié)、暴露問(wèn)題,盡可能快地找到有效的解決方案。

因此,可以說(shuō),共情貫穿在家庭教育咨詢的全過(guò)程中,它對(duì)最終教育措施實(shí)施的效果都有著重要的影響。

2. 自我反思

對(duì)于家庭教育指導(dǎo)師而言,自我反思是極其重要的特質(zhì)。

很多指導(dǎo)師接過(guò)一些案例咨詢后,就開始套路化、模式化自己的解決方案,把差不多的問(wèn)題都?xì)w結(jié)成一種套路,并給予一樣的解決方法。實(shí)際上,指導(dǎo)師需要擁有很強(qiáng)的反思能力,對(duì)來(lái)訪家庭的成員心理優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)、尚未解決的教育沖突有著較為清晰的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)師是一個(gè)能夠跳出迷局、俯瞰問(wèn)題的角色。如果不能常常進(jìn)行有效的自我反思,就不會(huì)推翻自己的結(jié)論。只有在結(jié)合家庭實(shí)際、孩子心理特點(diǎn)、家庭成員行為模式等諸多現(xiàn)實(shí)原因之后,不停地下結(jié)論、推翻、再下結(jié)論、再推翻,直到你最終找到了這個(gè)家庭的癥結(jié),找到了他們的"病癥"。

除此之外,自我反思使指導(dǎo)師能夠更好地明晰自己的優(yōu)缺點(diǎn)和擅長(zhǎng)的方向,并對(duì)每一次咨詢中阻礙進(jìn)程的問(wèn)題加以反思和改善。人無(wú)完人,指導(dǎo)師也有著這樣那樣的問(wèn)題,如果不能通過(guò)自我反思及時(shí)覺(jué)察并加以處理,很有可能會(huì)阻礙咨詢,甚至對(duì)來(lái)訪者造成傷害。

3. 開放包容

開放包容是指,與不同特征、文化和背景的個(gè)體、團(tuán)體、社區(qū)工作時(shí),家庭教育指導(dǎo)師都需要具有理解、覺(jué)察、關(guān)懷、共情、敏感性和相應(yīng)的技巧。

許多因素會(huì)影響一個(gè)人的個(gè)人體驗(yàn),從而影響咨詢的滿意度。這些因素包括種族、地理背景、宗教信仰,還有一系列的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、健康狀況、性別、生活條件等等。

當(dāng)家長(zhǎng)前來(lái)咨詢的時(shí)候,他們的家庭教育問(wèn)題往往源于重疊的環(huán)境,比如他們的個(gè)人經(jīng)歷、孩子的身體狀況、其他家庭成員的觀念、甚至是孩子上的學(xué)校的的狀態(tài)。

在這種情況下,如果指導(dǎo)師難以持有一種開放包容的視角,對(duì)來(lái)訪家庭獨(dú)特的困難和經(jīng)歷保持敏感,考慮到他們的背景會(huì)影響他們看待世界的方式,那指導(dǎo)師將很難理解來(lái)訪家庭的困惑。