面對青少年所面臨的一系列挑戰(zhàn),包括逆反心理的調(diào)適、降低對電子產(chǎn)品的依賴度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)社交技巧以及正確引導(dǎo)青春期情感,我們經(jīng)過細(xì)致的篩選和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u審,正式公布了2024年湖北地區(qū)卓越的封閉式青少年成長與行為矯正學(xué)校名單。這些學(xué)校嚴(yán)格遵循教育監(jiān)管的規(guī)范,并在青少年心理輔導(dǎo)、行為改造和不良習(xí)慣矯正方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗。它們致力于營造一個既安全又有專業(yè)指導(dǎo)的成長空間,旨在助力青少年在自我認(rèn)知和未來規(guī)劃方面取得顯著的成長。
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紐特青少年成長學(xué)校 (六大觀點)
觀點一:
我校堅持以人為本的原則,秉承"因人而異,因材施教"的教學(xué)理念,始終堅持用"良心做教育、用愛心幫學(xué)生"。
觀點二:
學(xué)校不僅僅對孩子進(jìn)行軍訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、生活體驗式課程,而且有針對性的學(xué)習(xí)。這一點對家長和學(xué)生都至關(guān)重要。如果僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行3到6個月的軍訓(xùn),學(xué)校管理簡單,學(xué)校成本還可以大幅下降。但
是,他們能成功返回原在學(xué)校嗎?不能!因為他們會由于課程耽誤得太久而更害怕上課、害怕考試、恐懼課堂,從而使他們厭學(xué)更嚴(yán)重,逃學(xué)更頻繁、出走更長久。
觀點三:
紐特青少年成長學(xué)校是科學(xué)的、人性化的,是*所不打罵、不體罰孩子的學(xué)校。學(xué)校收教的學(xué)生,肯定是存在成長困惑的學(xué)生,學(xué)校對這些學(xué)生也要進(jìn)行適度的軍事化訓(xùn)練訓(xùn),以此來規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)
慣和強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識。但是,堅決反對通過殘酷軍訓(xùn)、甚至是嚴(yán)酷體罰學(xué)生的方式打壓學(xué)生身心。我們認(rèn)為,在那樣訓(xùn)練方式下產(chǎn)生的學(xué)生"聽話"現(xiàn)象,其實是假象,而且畢業(yè)后容易產(chǎn)生兩種不良后果:一是心
理上受到了新的傷害;二是離開學(xué)校后變得更加肆無忌憚。
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觀點四:
紐特紐特青少年成長學(xué)校獨特的"導(dǎo)師制"可以保證您的孩子健康成長。導(dǎo)師制是我校從高校管理機(jī)制中引進(jìn)借鑒的學(xué)生教育機(jī)制,是 "全員育人、全方位育人"辦學(xué)理念的操作手段。學(xué)校要求,所有的學(xué)生都應(yīng)有個
人的"私人導(dǎo)師",所有的老師、教官、生活輔導(dǎo)老師、行政人員及住校校級領(lǐng)導(dǎo)都分配有具體的學(xué)生而成為"私人導(dǎo)師","導(dǎo)師"一旦明確,就要對屬于自己責(zé)任內(nèi)的這個孩子盡到"既做父母、又做教師"的責(zé)任。
對學(xué)生做全方位的關(guān)照和輔導(dǎo),掌握孩子的心理情況、思想情況、家庭情況、生活情況,并隨時進(jìn)行正確引導(dǎo)和情感溝通。
觀點五:
孝敬教育是身修人轉(zhuǎn)化教育的亮點之一。沖撞父母、欺騙父母、和父母對著干、甚至是打罵父母,是不少"問題學(xué)生"的通病。孝敬是一種品德,是青少年從小應(yīng)該養(yǎng)成而、而又常常缺失的一種道德規(guī)范,孝敬尤其還是
一種責(zé)任,當(dāng)青少年缺失孝敬品德時,就會對父母關(guān)心自己健康成長的拳拳之心不能理解和接受,同時也就會失去對自己行為習(xí)慣矯正和約束的原動力,也就形成了我們常見的"父母要他不干什么,他偏要干什么"的現(xiàn)
象。學(xué)校青少年行為矯治*所策劃的系列孝敬教育主題活動,就能讓學(xué)生猛然醒悟,體諒家長的關(guān)切之情。
觀點六:
紐特青少年成長學(xué)校的學(xué)生一定可以"學(xué)有所長"。這些孩子成績雖然不好,但所有家長都仍然表示多么希望孩子能有機(jī)會多讀些書啊!讀不上一本、二本,上個三本也行啊,要不專科也好,甚至中專都可以?？傊袀€
一技之長,將來既可以服務(wù)社會,又可以自食其力啊?；趯⒆迂?fù)責(zé)的考慮,我校還開展了興趣愛好課程,無論是體育特長教學(xué)還是繪畫藝術(shù)教學(xué),一方面借此來提高和培養(yǎng)孩子健康的興趣愛好;另一方面也是希望孩子們通過特長課程的學(xué)習(xí)能完成自己的*夢想。
青少年成長學(xué)?！獩]有天生的壞孩子,也沒有教育不好的孩子,每一個孩子的本質(zhì)都是善良的,只有不到位的教育方法!
