當(dāng)前,隨著對(duì)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的日漸重視和教育部對(duì)"書法進(jìn)課堂"的推動(dòng),書法教育得到了前所未有的關(guān)注。但是書法課堂不夠標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,缺乏相關(guān)的書法教材,以及師資力量極度短缺成為制約"書法進(jìn)課堂"的短板。因此,提升中*教師書法隊(duì)伍的整體素質(zhì)變得尤為重要。

硬筆書法培訓(xùn)師,應(yīng)該具備以下條件:

1、首先要具備高超的書寫技能。硬筆與毛筆因工具不同,其表現(xiàn)形式也存在差別。有很多老師的毛筆字非常漂亮,然而鋼筆字卻表現(xiàn)一般,用毛筆字的技法去教授硬筆字,有的學(xué)生卻收效不大。

2、要明確硬筆字學(xué)習(xí)的目的是什么。硬筆字以實(shí)用為基礎(chǔ),先從藝術(shù)的角度來(lái)學(xué)習(xí)硬筆字就有點(diǎn)主次不分了,所以,硬筆字學(xué)習(xí)的受眾大部分是*低學(xué)段的學(xué)生,通過(guò)學(xué)習(xí)硬筆字養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真地學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意,*階段的書法培訓(xùn)不是為了培養(yǎng)書法家,是讓孩子們的字寫的端正、規(guī)范、清楚。

3、硬筆書法培訓(xùn)師的資格證書必須具備。非書法專業(yè)的考生不能單獨(dú)考取書法教師資格證書,可以通過(guò)書協(xié)、教育系統(tǒng)、文化系統(tǒng)組織的各類師資認(rèn)證資格考試,如果你從事書法相關(guān)教育工作,從哪個(gè)*獲得證書,已經(jīng)非常明了了。

4、*階段的書法培訓(xùn),以*階段的語(yǔ)文教材為綱才能與教學(xué)相得益彰。這里不是否定為了學(xué)字自創(chuàng)硬筆書法的教學(xué)體系,找到更貼合實(shí)際的教學(xué)大綱招生也有說(shuō)服力。

5、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有趣高效的教案,是每個(gè)書法教師的基本功。讓學(xué)員從書寫中獲得樂(lè)趣,課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是引導(dǎo)學(xué)員登堂入室的基本要求。字寫得好不代表課上得好。

當(dāng)前書法培訓(xùn)行業(yè),整體成熟度較低,落后英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)20年。在各細(xì)分市場(chǎng)中,成熟度相對(duì)較高的是少兒硬筆書法培訓(xùn),市場(chǎng)規(guī)模約為135億元,但依然存在發(fā)展瓶頸,主要有以下幾點(diǎn):

1、師資短缺,人才缺口大。目前高校并沒(méi)有硬筆書法專業(yè),很多老師也都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn),講解籠統(tǒng)不清,不做示范,讓孩子照課本練習(xí)。

2、課程體系不完善、不系統(tǒng),缺乏專業(yè)的課程、教材及教案,整體教研水平偏低。 沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性的去解決孩子書寫的問(wèn)題。

3、 運(yùn)營(yíng)管理水平普遍偏低,老師流失率高、教學(xué)程度低等。