永濟關系修復咨詢排名前列的心理創(chuàng)傷咨詢輔導培訓情感障礙機構名單出爐(青少年產(chǎn)生極端自殘的原因)綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學習能力結構,及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進行"強強補弱"的個性化科學指導,對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學習能力資源的浪費有著重要意義。

家長,一定要具備共情心理,能夠理解小孩。同時,家長也要明白,孩子是要長大的。你,不去推動孩子長大。孩子,就真的長不大了。孩子,若就是找打。你,也別客氣,該打就打。每一個校園暴力背后,都藏著一個不稱職的家長。

微博轉發(fā)的文章,《家長謹記:當孩子被欺負時,永遠不要替孩子說"沒關系"!》,是非常高明滴。我在博文中,沒少懟媽媽帶兒子養(yǎng)成媽寶男問題。問題的出現(xiàn),源自于媽媽同兒子缺乏共情心理。

教小孩,有一條非常重要,就是要把孩子當成大人。尊重孩子、允許拒絕、支持孩子,其實就是兩個字,那就是共情。家長,要站在孩子的角度看問題,支持孩子心智發(fā)育、人性覺醒,而不是,相反。永遠記住,不要替孩子做過多的決定。比如說,孩子同孩子之間發(fā)生的矛盾。

孩子,被別的孩子欺負了。你,該怎么辦?別人一句對不起,孩子就要回一句沒關系?這種教法,是嚴重缺乏共情心理的。家長,不能壓抑孩子人性覺醒,要尊重和引導孩子個性崛起。我遇到過相似的情況,反應遠比神獸媽要激烈。從媽媽的角度看,小孩之間的事,不過就是那么回事,何必太當真。我則不然,就非常重視,希望神獸能夠學會如何處理類似問題。
孩子不喜歡被別的孩子欺負,那就要引導孩子學會如何反擊。

朋友之間相處,不是一定要形成討好型人格。你不尊重我,我可以選擇不鳥你。神獸覺得,自己的好朋友不多,會不會因此沒有朋友。我教給他的是,朋友永遠不會缺。不值得的朋友,可以不交。不管因為什么原因,別的孩子欺負他,他都應該學會正確面對,而不是,默默忍受。我鼓勵神獸,跟別的同學交朋友,不鳥他所謂的好朋友。結果就是,他那個好朋友,屁顛的跑過來要和神獸和好。神獸媽說,孩子們的世界,也是充滿了PUA。如果,家長永遠把孩子當孩子,那么,孩子就永遠不可能長大。

前文,我講了如何處理孩子講臟話的問題。方法很簡單,把孩子當成大人,用共情解決問題。在家里,無論是誰,說臟話就自己掌嘴。從孩子的角度看,家長把自己當成大人,完全可以接受。這,就是正確的教育。規(guī)則,之所以存在,就是為了約束人性。為什么,一定要有規(guī)則?因為,很多時候,人們不一定能夠正確的理解規(guī)則。規(guī)則的理解,是需要認知作為輔助條件的。

我,要求神獸上完廁所一定要洗手。神獸,人性覺醒后,開始逐步抵抗現(xiàn)有規(guī)則。他,認為自己手不臟,沒有接觸到糞便,為何要在擦完屎后一定要洗手?這是個很有趣問題。我,若想給他講清楚為何一定要洗手。他,必須要具備一定的知識結構。不具備知識結構,僅僅是嚴格要求必須做到,那就跟對不起、沒關系一樣,是不走心的。在這個時候,講清楚不太可能,就只能化為強行執(zhí)行。此時,簡單粗暴,是高度有效的。我說,上廁所后洗手,同不能闖紅燈一樣,是必須要做的。不做,就打。戒尺,伺候。很簡單,爭議結束了,他只能接受。很多年后,他會理解,為何不能闖紅燈,為何上完廁所要洗手。可為、不可為之間,到底如何抉擇,終究是要他自己來做。孩子,畢竟是孩子。對孩子,是不能全部講理的,因為,時機不到,你講不通。
小孩,就是小孩。小孩,需要懲戒手段,而不僅僅是規(guī)則。即便是成年人,也需要懲戒手段,更何況小孩。對小孩,家長要能站在小孩的角度看到底需要什么。孩子,就是需要一頓板子,你就得打,也要敢于打。你不打,這頓板子省下來,結果就是孩子永遠長不大。這個道理,就是共情心理決定的。沒有人,可以越過童年輕易長大。

為什么,文中提到的兩個孩子之間的事,要鬧到兩個班主任帶著孩子到校長那里呢?這就是給欺負人的孩子一頓板子,是必須要打的,否則,兩個孩子沒有一個得到應有的教育。神獸這個年齡段的小孩,經(jīng)常是主動找打,一幅欠揍的樣子。你若不打,他的人性是崛起了,就是不知道會崛起成什么鳥樣。的確,上完廁所可以不洗手,闖紅燈也不一定被撞死。但是,家長,真的要不管么?不聽,怎么辦?是不是,要有一套嚴厲的懲罰手段等著小孩,讓孩子明白身而為人有些規(guī)則是必須要遵守的?你想正面管教,孩子就真的聽么?
教育理念的政治正確,是非?？膳碌?。媽媽們,自以為是懂教育的。實際上,懂不懂教育不重要,重要的是懂不懂孩子。換位思考,共情心理,家長就能懂了。站在當下,把孩子換成自己,你是否希望你媽給你一頓板子?我相信,身患惡習的家長,無不希望小時候,爸爸媽媽能在該管教的時候管教的。因此,教育心理學鼓吹的玩意,根本就是屬于邊牧,而不屬于哈士奇。理論上的理性人,只存在于理論?，F(xiàn)實中,人性是非常復雜的。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎上,從人的心理與行為*基礎性的神經(jīng)科學入手,充分融入并結合現(xiàn)代腦科學、深層人格心理學、認知心理學、人才心理學、發(fā)展心理學、心理測量學等多個*的知識和技術,歷經(jīng)復雜的內容與結構設計和測評內容的科學編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機對話的方式進行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟快速等優(yōu)點,適合團體大規(guī)模施行,具有廣闊的應用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學習能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學家的關注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進行了修訂,并進行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關系的客觀工具。可以讓更多的人意識到哪些家庭教育方式是不當?shù)?從而改善、調整并*終放棄不當?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應。*生和中學生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機,促進學習和工作的效率,使個體適應的更好。但當前,不少壓力已超過了他們所負荷的程度,常常會引發(fā)過強的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗,幫助老師、家長和學生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認知和行為等層面上進行輔導,以改善、維護和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準確地了解學生心理發(fā)展狀況,對于學校和老師針對性地開展教育工作起到至關重要的作用。

個性特征評估

個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相對應的習慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質特征的重要組成部分對于行為具有調節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學習和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內容。
測評目的與作用:
1、促進自我認知:可以幫助個體客觀認識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時能夠準確地進行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導,明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進自我發(fā)展:可以使每個人認清自己的基本素質,知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓,并在實踐中盡量揚長避短,更好地自我發(fā)展。

天賦測評又稱「全腦天賦檢測技術」、「多元智能檢測系統(tǒng)」。

依據(jù)《皮紋學》、《胚胎學》、《腦神經(jīng)學》、《多元智能》等理論,通過計算機采集系統(tǒng)錄入先天皮指紋樣本,*判讀后導入天賦測評系統(tǒng),進行大數(shù)據(jù)的整合分析,得到一份完整詳盡的評量個人先天潛能的測評報告。

天賦測評,是科學客觀的非問卷式測評!其檢測報告就是我們的「出廠說明書」,亦是「人生指南」!

天賦測評,測的是一個人與生俱來的特質和潛能,至于未來能夠發(fā)展成什么樣子,取決于后天的教育、環(huán)境等各種因素。

因為皮紋形成于母胎中的第13-19周,一旦形成,終生不變。

所以天賦測評適用人群非常廣泛,0-100歲都適用。結果穩(wěn)定,一次測試,終生受用!無創(chuàng)傷,不用答題,只需幾分鐘采集指紋!

具體適合領域,如下:

嬰幼兒早教天賦發(fā)現(xiàn)

幫助父母全面認知孩子的天性,了解大腦先天優(yōu)勢及不足,揚長補短,結合實際情況發(fā)揮*大優(yōu)勢,科學選擇發(fā)展興趣,因材施教,讓孩子贏在起跑線上,給孩子一個快樂童年。

青少年親子關系

家庭教育關系中,給予親子溝通互動的*佳模式,增進父母與孩子之間的感情,給您一個幸福家庭。

中*生*發(fā)展

了解學習者的學習模式和學習優(yōu)勢,發(fā)揮*學習優(yōu)勢,給予學習方法,幫助孩子合理分配精力,助力*全面發(fā)展,科學進行文理*的選擇教育。

高考志愿填報

協(xié)助家長及高考生進行科學的志愿填報選擇,讓高考生如愿進入夢想的*,學習優(yōu)勢專業(yè)。

婚姻家庭關系

在擇偶與家庭方面,結合先天行為風格和人格特質綜合分析婚姻家庭關系,給予恰當?shù)臏贤ㄏ嗵幠Ｊ?幫助其正確對待婚姻家庭關系,解決問題,促進彼此關系,共筑美好明天。

職業(yè)生涯規(guī)劃

發(fā)現(xiàn)自己的先天優(yōu)勢及不足,結合實際,給予學習、生活、工作、事業(yè)方面的詳細指導方案,助力*生和社會工作者持續(xù)發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關問題疏導,錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導服務。

*步:微信搜索  錢丹塞恩  小程序 打開 錢丹塞恩檢測卡 在平臺留下聯(lián)系方式,錢丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉為專業(yè)咨詢師一對一提供心理輔導服務

注意事項:
為了更好地提供心理咨詢服務,讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區(qū)相關家長,青少年提供免費心理疏導。
2. 該平臺為*性服務平臺,由于運營成本過大,適當收取一定費用。
3. 該網(wǎng)絡服務主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
4. 我們將在相關法律和倫理約束下,對您的信息進行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。

如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動
情緒波動強烈
總是和我們唱反調;
亂發(fā)脾氣
虛榮心強
聽不進正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機,一提到學習就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關著門
一個月我們說話不到十句
我擔心孩子,但他從不在意!

請聯(lián)系我們,我們是由*家庭教育促進會主辦的權威心理平臺。