綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)
4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)
多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。
家庭教育狀態(tài)評估
1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。
中*生心理健康測評
人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會引發(fā)過強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動,身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗(yàn),幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。
測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。
個性特征評估
個性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個人擇業(yè):可以使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長避短,更好地自我發(fā)展。
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
*步:微信搜索 錢丹塞恩 小程序 轉(zhuǎn)為專業(yè)咨詢師一對一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)
注意事項(xiàng):
為了更好地提供心理咨詢服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長,青少年提供免費(fèi)心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺為*服務(wù)平臺,由于運(yùn)營成本過大,適當(dāng)收取一定費(fèi)用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
如果你的孩子有以下的問題:
不和家長溝通
視家長為仇人
偏執(zhí)
抵觸父母
容易激動
情緒波動強(qiáng)烈
總是和我們唱反調(diào);
亂發(fā)脾氣
虛榮心強(qiáng)
聽不進(jìn)正確的意見跟建議;
上課不專心,多動
靜不下來
屢次挑戰(zhàn)老師和我們的底線;
玩手機(jī),一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、
亂發(fā)脾氣甚至歇斯底里。
對我大吼大叫
孩子自閉自卑
對他的好不領(lǐng)情
竟然還想動手,我心都涼了!
我嘗試很多方法溝通
可每次都是被孩子攆出門外
孩子回到家就關(guān)著門
一個月我們說話不到十句
我擔(dān)心孩子,但他從不在意!
溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。
微信搜索 錢丹塞恩 小程序 在平臺留下聯(lián)系方式,錢丹塞恩心理平臺收到訂單后,轉(zhuǎn)為專業(yè)咨詢師一對一提供心理輔導(dǎo)服務(wù)甘孜焦慮癥心理咨詢?nèi)绾问召M(fèi)?已更新(叛逆心理會增長的好勝心)
注意事項(xiàng):
為了更好地提供心理咨詢服務(wù),讓更多有需要的人獲得幫助,我們有如下的規(guī)定:
1. 錢丹塞恩平臺為貧困家庭或地區(qū)相關(guān)家長,青少年提供免費(fèi)心理疏導(dǎo)。
2. 該平臺為*性服務(wù)平臺,由于運(yùn)營成本過大,適當(dāng)收取一定費(fèi)用。
3. 該網(wǎng)絡(luò)服務(wù)主要針對青少年兒童心理而產(chǎn)生緊急情況、急需情緒緩解的人群。如您尚不符合這個情況描述,請將資源暫時留給更需要的人。
4. 我們將在相關(guān)法律和倫理約束下,對您的信息進(jìn)行保密。
5. 根據(jù)每天的咨詢安排來提供心理服務(wù)。若出現(xiàn)擁擠情況,將順延安排,煩請留意信息。
自卑使人失望,使人消沉,使人生布滿了迷茫和愁云?？梢哉f,自卑像一個幽靈,它會吞噬人們美好的心靈,使人走向自我毀滅。為此,要幫助孩子開創(chuàng)美好的人生,就必須先幫助他們從自卑的束縛中解脫出來。如何戰(zhàn)勝自卑,克服自卑心理的方法?經(jīng)特訓(xùn)學(xué)校心理*研究,得出以下五種結(jié)論:
自卑
青少年如何戰(zhàn)勝自卑,做一個自信十足的人!
一,讓孩子正確評價自己,和了解自己。
"人貴有自知之明,這個"明",就是既要如實(shí)看到自已的短處,也要分析自己的長處。"尺有所短,寸有所長",每個人都有自己的優(yōu)勢和不足。父母應(yīng)指導(dǎo)孩子客觀地分析自己的長處,并以己之長比人之短,樹立自信。讓孩子不妨把自己的興趣、愛好、能力和特長全部列出來,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且對自己的弱項(xiàng)和失敗持理智態(tài)度。既不自欺欺人,又不把它們看得過于嚴(yán)重.而是積極地去想辦法改變它.這樣,自卑心理便失去了存在的溫床。
二,讓孩子學(xué)會欣賞自己。
告訴孩子,通過暗示自已’‘我可以"、"我能行"、"天生我材必有用"、自己給自己鼓掌加油,來撞擊出生命的火花,保持奮發(fā)向上的勁頭。當(dāng)然,這不是孤芳自賞,也不是夜郎自大,更不是自以為是和盲目樂觀.而是激勵自己奮發(fā)進(jìn)取的一種心理素質(zhì),是戰(zhàn)勝自己,告別自卑心理、擺脫煩惱的一種樂觀情緒。
三,教孩子轉(zhuǎn)移注意力。
完美無缺的人是不存在的,不要老關(guān)注自己的缺點(diǎn)和不足,要將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣也*能體現(xiàn)自己才能的活動中去,從中獲得成就感,這樣會淡化弱項(xiàng)在心理上造成的自卑陰影,緩解力和緊張情緒。
四,讓孩子獨(dú)立。
如果父母總是幫孩子處理、解決問題,孩子就無法發(fā)揮自己的能力,也就不能體會獨(dú)立完成事情的成就感。因此放手讓孩子去做,引導(dǎo)孩子如何去做,才能在培養(yǎng)孩子各種能力的同時,也培養(yǎng)著孩子的自信心。
五,鍛煉孩子的意志力。
要鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),使失敗和挫折變?yōu)榧钭晕仪斑M(jìn)的動力,又要注意培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心。要讓孩子具備別人能做到,自己也能做到的積極向上的心理品質(zhì)。
自信可以使人強(qiáng)大,使人成功,也可以給人帶來財富和魅力。家長們,點(diǎn)亮孩子心中自信的明燈。照亮孩子美麗的航程,將孩子孩子從自卑心理中解脫出來。
高三的孩子心理壓力大是一件正常的事情,這種現(xiàn)象出現(xiàn)在很多高三孩子的身上,因?yàn)樗麄兠媾R著高考的壓力。適當(dāng)?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力,但是過大的壓力會打擊孩子的自信心,所以家長要懂得釋放孩子的壓力,讓孩子勞逸結(jié)合,做好孩子的思想工作。
高三孩子心理壓力大怎么辦
一、家長必須要緩解孩子身上的壓力。如果孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大的問題,那么家長就不應(yīng)該再給予孩子太大的壓力,因?yàn)楹⒆右坏┏惺懿蛔毫?孩子的內(nèi)心也將會出現(xiàn)崩潰的情況。想辦法讓孩子暫時忘卻學(xué)習(xí),就能夠有效緩解孩子身上的壓力。
二、多和孩子溝通,就能夠緩解孩子身上的學(xué)習(xí)壓力。很多家長和孩子之間總會缺少足夠的溝通,要知道缺少溝通,不僅會影響到家人之間的感情,同時還會給孩子增加非常大的學(xué)習(xí)壓力。
因此在孩子的學(xué)習(xí)過程中,家長應(yīng)該要和孩子保持足夠的溝通頻率,只有讓孩子感受到家長給予的溫暖,孩子就能夠擺脫學(xué)習(xí)壓力帶給自己的困擾。
三、多帶著孩子出門旅游,就能夠緩解孩子的學(xué)習(xí)壓力過大的問題。雖然學(xué)業(yè)對于一個學(xué)生來說非常重要,但是如果不能夠做到勞逸結(jié)合,那么學(xué)生的情緒必然會處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。
如果家長能夠多帶著孩子外出旅游的話,孩子的心情也將會變得格外舒暢,這對于孩子提升學(xué)業(yè)成績同樣會有著巨大的幫助。當(dāng)家長看到孩子為學(xué)習(xí)感到苦惱時,家長就應(yīng)該主動帶著孩子外出旅游。
四、為孩子營造個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)對于考生來說,在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)是夠壓抑和緊張的了,所以在家庭環(huán)境方面,家長應(yīng)營造一個良好而寬松的生活與學(xué)習(xí)氛圍,而不能制造考前壓抑、緊張的家庭氛圍。
如在言行上不要天天對考生灌輸努力學(xué)習(xí),考*或**等字眼,家長可以在為孩子迎考服務(wù)方面暗中給孩子以物質(zhì)與心理上的支持,如營造安靜的家庭學(xué)習(xí)和休息氛圍,為孩子安排好飲食等。
高三學(xué)生心理壓力大的原因
1、學(xué)生自己的過高期望。一些本已竭盡全力才取得較好成績的學(xué)生,看到其他同學(xué)的快速進(jìn)步感到一種潛在的威脅,害怕失敗。同時,對生活中的坎坷估計不足,對自己的能力和知識水平缺乏全面認(rèn)識。當(dāng)學(xué)習(xí)稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不從心、迷失自我。
2、家長的過高期望。有的父母總是喜歡以言語相逼:"考不上*,就別進(jìn)這個家。"有的父母以過分的關(guān)心施壓,為了孩子能金榜題名,陪孩子挑燈苦讀,送上牛奶、荷包蛋,跑前跑后,關(guān)心備至。
當(dāng)學(xué)生看到父母為他們所做的一切,豈能無動于衷?于是,原本不輕松的心里又要載上一份"溫柔"的壓力,即沉甸甸的親情。
高三孩子心理壓力大的表現(xiàn)
一、焦慮心理。這種心理表現(xiàn)在一些考試和平時的行為里,如考試答題,總覺得時間不夠用,擔(dān)心答錯題,就是題目簡單的時候也會有這些擔(dān)走路時,緊緊張張,老是害怕浪費(fèi)一丁點(diǎn)兒時間;擔(dān)心考試不理想,甚至常生出"萬一高考失敗,我怎么辦"之類的念頭,有時覺得睡覺都是在浪費(fèi)時間等。
二、人際關(guān)系緊張,與人溝通困難。有些學(xué)生說,到高*后,隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增大,不知怎么回事,他的人際關(guān)系,主要是和同學(xué)的關(guān)系,似乎越來越緊張了。動不動就愛跟同學(xué)發(fā)脾氣,甚至*后變得根本沒法溝通,原有的良好關(guān)系破裂。其實(shí),這也是心理壓力的一種表征。
