家庭教育師證報(bào)考要求2023年泉州興新的歷史高度,繼承和弘揚(yáng)優(yōu)良的家文化,深人理解家庭教育在整個(gè)教育中的地位,家庭教育內(nèi)在矛盾,明確家庭教育發(fā)展的基本方向,找準(zhǔn)家庭教育發(fā)力點(diǎn),進(jìn)一步揭示家庭教育發(fā)展的應(yīng)有規(guī)律。

注重家風(fēng)家訓(xùn)載體的多樣性。體現(xiàn)家庭長(zhǎng)輩的家訓(xùn)不僅可以單獨(dú)成冊(cè),可以與柯堂里的楹聯(lián)、匾額、族譜、家規(guī)等形式結(jié)合,還可以與民謠、俗語(yǔ)、山歌、節(jié)慶、婚喪嫁娶儀式等形式相結(jié)合。 注重家風(fēng)家訓(xùn)的文本建設(shè)。家訓(xùn)非常注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,非常注重運(yùn)用詩(shī)詞歌訣、格言箴語(yǔ)對(duì)子弟進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶,比如《袁氏家訓(xùn)》非常貼近生活、娓娓道來(lái),《朱子家訓(xùn)》言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口,這種形式便于記憶、便于傳播。

家庭教育師證報(bào)考要求2023年泉州

2017年BBC(英國(guó)廣播公司)基于劍橋*研究者邁克爾.奧斯本和卡爾.弗雷的數(shù)據(jù)體系分析了365種職業(yè)在未來(lái)的"被淘汰概率",并從中總結(jié)出未來(lái)被機(jī)器人取代的可能性非常小的行業(yè)所具備的三類技能要求:社交能力、協(xié)商能力、人情練達(dá)的;同情心,對(duì)他人真誠(chéng)的扶助和關(guān)切:創(chuàng)意和審美。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來(lái)的職業(yè),隨著家長(zhǎng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導(dǎo)師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對(duì)于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

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除了基本家庭使命外,家庭還必須面對(duì)不同的家庭危機(jī),并使得家庭發(fā)展轉(zhuǎn)換到另外一個(gè)新的階段,應(yīng)對(duì)家庭所面臨的外部壓力,在家庭內(nèi)部實(shí)現(xiàn)代際支持。因此,家庭發(fā)展具有性和可分割性。家庭發(fā)展的性指家庭發(fā)展經(jīng)歷了從產(chǎn)生到消亡的。家庭發(fā)展的可分割性指可以使用家庭發(fā)生的重大事件將其分成不同的發(fā)展階段,每個(gè)發(fā)展階段皆有其性。   

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家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,首先,關(guān)于"專業(yè)"的含義,在漢語(yǔ)詞典中指專門(mén)的工作或職業(yè)。在教育研究文獻(xiàn)中,被引用較多的是利伯曼的觀點(diǎn),他認(rèn)為,"專業(yè)"應(yīng)同時(shí)下列要求:一是范圍明確,壟斷地從事于社會(huì)不可缺少的工作;二是運(yùn)用高度的理智性技術(shù);三是需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育;四是從業(yè)者無(wú)論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性:五是在專業(yè)的自律性范圍內(nèi),有作出判斷、采取行為的責(zé)任;六是非營(yíng)利,以服務(wù)為動(dòng)機(jī);七是形成了綜合性的自治組織:八是擁有應(yīng)用具體化的綱領(lǐng)。這八條對(duì)"專業(yè)"與"非專業(yè)"進(jìn)行了界定和劃分。

家庭教育師證報(bào)考要求2023年泉州 家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,要求指導(dǎo)者了解兒童發(fā)展、家庭教育、教育等多方面的知識(shí)和技能,需要指導(dǎo)者對(duì)涉及家庭發(fā)展的各個(gè)方面都有一定程度的了解,能夠作出基本的分析和判斷,并在遇到超出家庭教育指導(dǎo)范圍的問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)給予家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介的建議。綜合已有的研究和實(shí)踐,家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)發(fā)展要求指導(dǎo)者成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。 對(duì)家庭教育指導(dǎo)的反思要避免兩種不良傾向:一是過(guò)分客觀化,即將家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的成敗更多地歸結(jié)為客觀的原因,如時(shí)間問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題、參與學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)問(wèn)題等,這樣的歸因和反思會(huì)阻礙指導(dǎo)者的進(jìn)步,他們往往很難在反思中有益的啟發(fā);二是過(guò)分主觀化,即將家庭教育指導(dǎo)的成敗僅僅看成指導(dǎo)者本人的能力或者指導(dǎo)課程問(wèn)題,這樣的歸因盡管對(duì)課程的不斷改進(jìn)有好處,但也很容易使指導(dǎo)者失去對(duì)課程目標(biāo)與原則的堅(jiān)守。