在我國,幼兒園教師經(jīng)歷了一個(gè)從無到有的過程,有關(guān)這一職業(yè)的認(rèn)識也出現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化過程。改革開放是我國幼兒園教師職業(yè)認(rèn)知大致的分界線:從1949到改革開放前,我國并沒有"幼兒園教師"這一稱謂,而是稱之為教養(yǎng)員或保育員。這一時(shí)期學(xué)前教育學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn),具有教師中心、集體教學(xué)、分科教學(xué)的特點(diǎn)。到了文革期間,學(xué)前教育的政治性和道德性增強(qiáng),具有"成人中心"的特點(diǎn)。在前一階段,幼兒園教師的角色是"兒童健康和安全的守護(hù)者"以及"兒童集體政治道德教育的管理者",總體上知識和專業(yè)技能水平較低。

從上世紀(jì)80年代以后,受到西方學(xué)前教育和兒童發(fā)展理論再度影響,我國開始重視幼兒園教師的教育職能,從教師中心開始向兒童中心轉(zhuǎn)變:如強(qiáng)調(diào)"游戲"是幼兒園的主要教學(xué)方式,并在1989年停止使用"教養(yǎng)員"這一稱呼。同時(shí),幼兒園教師的學(xué)歷水平也逐漸提高;新課標(biāo)的出臺也對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出更高要求,要求開展園本調(diào)研和教學(xué)反思,幼兒園教師開始具有"研究者"的身份。

幼兒園園長證通常包括以下內(nèi)容:

1:幼兒園管理基本知識:包括幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等方面的知識。

2:幼兒園管理技能:包括幼兒園組織與管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、教育教學(xué)管理等方面的知識。

3:幼兒園園所安全與衛(wèi)生管理:包括園所安全與衛(wèi)生管理、食品安全管理、衛(wèi)生保健等方面的知識。

4:幼兒園教育改革與創(chuàng)新發(fā)展:包括幼兒園教育改革、創(chuàng)新發(fā)展、教育評價(jià)等方面的知識。

持有幼兒園園長證則表示持有者具備必要的專業(yè)知識和管理能力,能夠負(fù)責(zé)幼兒園的全面管理工作,為幼兒園的發(fā)展提供有力的支持和*。

幼兒園園長證的作用主要有以下幾點(diǎn):

1:證明自己具備必要的幼兒園管理知識和技能,能夠勝任幼兒園園長的工作。

2;提高幼兒園園長的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

3;增強(qiáng)幼兒園園長的自信心和職業(yè)素養(yǎng),提高園長在社會上的地位和影響力。

4;有助于幼兒園園長在職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機(jī)會和優(yōu)惠條件,提高薪資待遇和職業(yè)前景。

總的來說,幼兒園園長證是幼兒園園長從事管理工作的重要憑證,也是提高園長專業(yè)素養(yǎng)和管理能力的重要途徑。