融合教育師證報名條件和考試時間須知

融合教育制度認為,如果一個兒童不學(xué)習(xí),問題在于教育制度,而不是殘疾兒童。由于教學(xué)方法和課程設(shè)置僵化,環(huán)境惡劣,教師培訓(xùn)的缺失,教學(xué)質(zhì)量低劣,教師態(tài)度不端正,缺乏公共機構(gòu)的支持等原因,造成了教育體制的責(zé)任發(fā)生轉(zhuǎn)變[3]。孩子的能力各不相同,有的學(xué)得快,有的理解慢。對不同科目的理解也因?qū)W生而異。有些孩子比他們的同齡人能更快地理解數(shù)學(xué)概念,而另一些孩子則能很好地掌握語言技能[2]。教師的作用不僅是教授這門*,還應(yīng)提供其他培訓(xùn),如流動性培訓(xùn)、自我護理培訓(xùn),根據(jù)殘疾兒童的需要、提供護理常識教學(xué),并根據(jù)這些教育需要編制教材。并且,針對特定殘疾的教學(xué)策略已被大家認可。

有人認為,教師缺乏足夠的知識,歸因于缺乏培訓(xùn),這是融合教育的主要障礙。融合教育應(yīng)包括學(xué)校提供足夠的支持、教師在整個課堂教學(xué)中對個體差異選擇不同的教育方式、對學(xué)習(xí)小組的調(diào)整以及他們利用專業(yè)知識進行教學(xué)[5]。近幾年,社會對自閉癥譜系障礙、發(fā)育遲緩等多種發(fā)育障礙病癥的認知提升,絕大部分家長已經(jīng)認可并執(zhí)行早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療,密集性干預(yù)等早期干預(yù)理念及方法,很多孩子在學(xué)前年齡就被診斷,并積極接受干預(yù)訓(xùn)練。同時,隨著特教老師水平的提升及家庭干預(yù)的發(fā)展,也讓這些孩子能夠獲得較好的干預(yù)效果。相比以前,越來越多的孩子有能力有機會進入普通幼兒園或*。融合教育正是這些孩子及家長們的需求。

職業(yè)發(fā)展

在政策和市場的影響下,特教行業(yè)之路不斷發(fā)展壯大,越來越多*的人或團隊將進入這一領(lǐng)域,特教教師/機構(gòu)的競爭壓力必然增大。但同時,這也是一個個人職業(yè)和機構(gòu)發(fā)展的分水嶺。如果個人/機構(gòu)能夠把握住機會,搶先一步在融合教育方向進行學(xué)習(xí)提升和業(yè)務(wù)拓展,無論是對個人職業(yè)發(fā)展,還是對機構(gòu)未來的前景,都有很大幫助。