融合教育制度認為,如果一個兒童不學習,問題在于教育制度,而不是殘疾兒童。由于教學方法和課程設置僵化,環(huán)境惡劣,教師培訓的缺失,教學質(zhì)量低劣,教師態(tài)度不端正,缺乏公共機構(gòu)的支持等原因,造成了教育體制的責任發(fā)生轉(zhuǎn)變[3]。孩子的能力各不相同,有的學得快,有的理解慢。對不同科目的理解也因?qū)W生而異。有些孩子比他們的同齡人能更快地理解數(shù)學概念,而另一些孩子則能很好地掌握語言技能[2]。教師的作用不僅是教授這門*,還應提供其他培訓,如流動性培訓、自我護理培訓,根據(jù)殘疾兒童的需要、提供護理常識教學,并根據(jù)這些教育需要編制教材。并且,針對特定殘疾的教學策略已被大家認可。

融合教育影子教師的工作職責:

個別輔導:輔助學生養(yǎng)成良好行為習慣;幫助學生遵守班級規(guī)則;輔助學生參與課堂教學;輔助學生完成各科作業(yè);幫助學生參與同伴活動與集體活動等;管理學生行為,預防問題行為發(fā)生;對特殊學生面臨的緊急情況進行應急處理,確保其人身安全。

溝通交流:定期了解學生家長需求;向家長反饋學生日常表現(xiàn);提供家庭干預的建議;提前了解教師授課目標與內(nèi)容;向授課教師反饋學生表現(xiàn);提供課堂教學調(diào)整的建議。

協(xié)同合作:加強與普通班級教師、資源教師、校園督導的合作;參與學生IEP的制定;與普通班級教師協(xié)同教學。

融合教育影子教師:

適合人群

中*、幼兒園教師,特教機構(gòu)、康復機構(gòu)從業(yè)人員,特殊兒童家長,希望從事特殊教育工作的相關專業(yè)在校生。

您將獲得了解國內(nèi)融合教育法律法規(guī),熟練掌握特殊學生障礙類型分類,知道特殊學生的身體與認知發(fā)展,學習融合教育中特殊學生常見問題的處理,能夠獨立的制定IEP并且執(zhí)行。

證書頒發(fā)學習完畢通過考試者,可獲得由*電化教育館頒發(fā)的《融合教育影子教師》證書,證書編號*,可在*電化教育館官網(wǎng)查詢。