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很多事情的「成」跟「不成」,不是事情的重點(diǎn),因?yàn)槟鞘恰干恼n題」,而不是這個(gè)事件本身「成或不成的問題」。

跟「人」相處、做「人」的工作,遇到狀況我們要學(xué)習(xí)「不要預(yù)設(shè)立場」。

如果說有一個(gè)人他的婚姻關(guān)系出現(xiàn)了困難,我們是要輔導(dǎo)他繼續(xù)這個(gè)婚姻,還是我們要輔導(dǎo)他結(jié)束這個(gè)婚姻?

我們沒有預(yù)設(shè)的立場。

但是如果我們有預(yù)設(shè)一個(gè)立場:繼續(xù)婚姻是比較好的,結(jié)束婚姻是不好的。那我們在跟對方互動過程中,就會朝向「怎么樣讓這個(gè)婚姻可以繼續(xù)」。

我們很容易有這樣的預(yù)設(shè)立場,因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)有那種觀念--勸和不勸離。好像一個(gè)人結(jié)了婚,就必須要好好地維持婚姻;而這個(gè)婚姻本身已經(jīng)沒有力氣再前進(jìn),但是我們一直給當(dāng)事人鼓勵,叫他要忍耐,叫他還要想方設(shè)法。

很重要的是去感覺當(dāng)事人本身的狀態(tài)。對于婚姻他怎么描述;如果他努力過了,他自己的生命在這個(gè)過程當(dāng)中,有不斷的去學(xué)習(xí)跟成長,但是他的另外一半一直無動于衷,他的另外一半一直被自己的生命課題卡在那里;那這個(gè)人要不要繼續(xù)跟這一段關(guān)系奮戰(zhàn)下去?

那很多時(shí)候說不定談判離婚,對另外一個(gè)人反而造成一個(gè)很大的啟發(fā)的作用;譬如說離婚之后,兩個(gè)人的生命都得到造就。所以問題不是「離」跟「不離」。

一個(gè)孩子讀到*、高中了,他不想念書,他想要休學(xué),想要退學(xué);我們是輔導(dǎo)他克服困難,繼續(xù)學(xué)習(xí),還是我們要支持他就休學(xué)、就退學(xué)?

我們沒有預(yù)設(shè)立場,完全是在跟對方接觸的過程中去感覺,感覺他自己本身的意愿,還有整個(gè)情況、局勢怎么樣對他的生命是*好的。

所以有時(shí)候我們支持他休學(xué),有時(shí)候我們鼓勵他要堅(jiān)持在學(xué)校再奮斗一下,這個(gè)沒有預(yù)設(shè)立場,也不是「休學(xué)」跟「不要休學(xué)」的問題。

我們在做「生命工作」,很多那種傳統(tǒng)習(xí)俗的是非對錯(cuò)要拿開,也不要有太強(qiáng)烈的道德判斷。就像對「外遇」的觀念,對「讀書」的觀念,對「孝順」的觀念,還有很多其他的觀念;因?yàn)檫@些不是道德的問題,也不是法律的問題,完全是生命的問題。

學(xué)習(xí)就生命的問題來了解生命。