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兒童對(duì)于教師所給予的某個(gè)學(xué)習(xí)課題,能在某種程度上大致理解,但不能正確完成,這狀態(tài)在教育治中被稱為"萌芽反應(yīng)ZB癥兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不完全、不完善的地方。觀察其理解到什么程度,可了解其認(rèn)知發(fā)展的水平,并且對(duì)預(yù)測(cè)其今后的發(fā)展也有重要意義。例如,在使用剪刀剪紙(如剪紙星星)這一任務(wù)中,正常3-4歲的兒童能使用剪刀,但不能沿著線條剪得很整齊,而到5~6歲,兒童的精細(xì)運(yùn)動(dòng)就發(fā)展得較好了。

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對(duì)父母來(lái)說(shuō),孩子即使是"高功能"自 閉癥也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。如果是"低功能"自 閉癥則有可能使整個(gè)家庭陷入危機(jī)。這些家庭可能正在承受著巨大的壓力,他們需要朋友、親戚以及相關(guān)服務(wù)提供者=不帶評(píng)判眼光的所有可能的協(xié)助。為這種家庭提供"替換服務(wù)"。很可能會(huì)挽救一個(gè)婚姻或者拯救整個(gè)家庭!