談起智能制造,首先應(yīng)介紹日本在1990年4月所倡導(dǎo)的"智能制造系統(tǒng)IMS"國際合作研究計劃。許多發(fā)達*如美國、歐洲共同體、加拿大、澳大利亞等參加了該項計劃。該計劃共計劃投資10億美元,對100個項目實施前期科研計劃。

毫無疑問,智能化是制造自動化的發(fā)展方向。在制造過程的各個環(huán)節(jié)幾乎都廣泛應(yīng)用人工智能技術(shù)。*系統(tǒng)技術(shù)可以用于工程設(shè)計,工藝過程設(shè)計,生產(chǎn)調(diào)度,故障診斷等。也可以將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊控制技術(shù)等先進的計算機智能方法應(yīng)用于產(chǎn)品配方,生產(chǎn)調(diào)度等,實現(xiàn)制造過程智能化。而人工智能技術(shù)尤其適合于解決特別復(fù)雜和不確定的問題。但同樣顯然的是,要在企業(yè)制造的全過程中全部實現(xiàn)智能化,如果不是完全做不到的事情,至少也是在遙遠的將來。有人甚至提出這樣的問題,下個世紀(jì)會實現(xiàn)智能自動化嗎?而如果只是在企業(yè)的某個局部環(huán)節(jié)實現(xiàn)智能化,而又無法保證全局的優(yōu)化,則這種智能化的意義是有限的

長沙環(huán)球職業(yè)中專學(xué)校,是1994年8月創(chuàng)辦的民辦中等職業(yè)學(xué)校,創(chuàng)辦以來,堅持面向市場革新職業(yè)技術(shù)教育;堅持質(zhì)量立校、就業(yè)為先、校企合作,實施訂單教育、定向培養(yǎng);堅持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合;堅持產(chǎn)教結(jié)合。圍繞四個服務(wù)開展多層次(含中專、高職大專,自考)、多形式(含學(xué)歷教育、職前短期培訓(xùn))辦學(xué),積極為企業(yè)和農(nóng)村發(fā)展提供人才支持和技術(shù)服務(wù)。學(xué)校與長江三角州地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)63家大中型企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)訂單協(xié)議,建立了穩(wěn)固的人才供需關(guān)系。學(xué)校有校內(nèi)實驗實習(xí)工場35個,校外實習(xí)基地9個,校辦工廠1個,實現(xiàn)了技能培訓(xùn)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)效益的共同提高,辦學(xué)模式新穎,在全省發(fā)揮了較好的骨干示范作用。被湖南省教育廳授牌為"湖南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作學(xué)校",被湖南省勞動和社會*廳授牌為"湖南省重點就業(yè)訓(xùn)練中心"。

學(xué)?？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo):思想品德良好,專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神強,操作技能嫻熟的初、中級實用型人才。在專業(yè)技能的培養(yǎng)上,根據(jù)人才市場需求,針對專業(yè)崗位群進行定向培養(yǎng),使專業(yè)教學(xué)定位明確。